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信息技术与小学英语课堂教学有效融合的策

略

作者：侯心洁

来源：《江苏科技报E·教中国》2024年第07期

在科学技术迅猛发展的今天，现代信息技术已深入课堂教学，许多教师都学会了利用多媒

体来辅助教学。同时，学校教育信息化设备也在不断更新，可以说，现代信息技术与教育相结

合已成为时代发展的必然趋势，多媒体课件也已成为当今课堂教学中必不可少的一部分。这就

要求教师在课前精心制作课件，尤其是在小学英语教学中，尽管制作课件需要花费教师大量的

时间，但是它所带来的课堂教学价值是传统教学无法比拟的。本文笔者将结合自身的英语教学

实践，阐述现代信息技术与小学英语课堂教学的融合策略。

一、活化教学内容，激发学习兴趣

现代信息技术辅助教学改变了一支粉笔、一块黑板的传统教学模式。它以生动的画面、形

象的演示，给人以耳目一新的感觉，它不仅能代替一些传统的教学手段，而且能达到传统教学

无法呈现的教学效果。例如，教师可以利用电脑动态画面来表现一些抽象的概念，或者充分利

用电脑声音和图像处理功能强大的特点，创设声情并茂的教学情境，使教学内容生动活泼，易

于理解，提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性，从而达到促进教学效果

提升的目的。

二、加大教学容量，提高教学效率

多媒体课件充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，突破了教育信息传播的时空

界限，使信息传送的范围更大、速度更快、地域更广，让人的各种感觉得到延伸。同时，教师

的教学视野不断拓宽，教学时间相对缩短。在传统课堂教学中，教师往往将大部分时间花在知

识点讲解和板书上，学生参与语言实践活动的机会较少，导致教学效率普遍偏低。借助多媒体

课件，教师可以精讲多练，加快课堂节奏，使教学步骤环环相扣，进而加大课堂训练的密度，

提高训练的效率。

例如，教师要操练句型的替换练习，传统的看图片或由教师指定替换内容等方法，都显得

比较呆板，而且图片是学生看过很多遍的，学生已经没有新鲜感和兴趣了，这样就达不到预期

的教学效果。而利用多媒体课件就可以大幅提高句型替换练习教学的效率。教师可以利用线上

资源容量大的特点，找到大量有用的教学素材，并且运用到句型替换练习中去，不仅能够巩固

学生对新授句型的掌握，还可以拓宽学生的知识面和视野。可见，信息技术手段在教学中的运

用能够充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂容量，扩大语言输入，为每

位学生提供更多的语言实践机会。

三、优化教学过程，鼓励主动探究

探究性学习是一种在好奇心驱使下，以问题为导向的，学生有高度智力投入且内容和形式

都十分丰富的学习活动。在教学中巧用多媒体，可以激发学生自主学习的积极性，促使他们积

极动脑，发现学习规律，帮助他们在自主探索的过程中实现探究性学习，真正理解和掌握课程

内容。

例如，在教学译林版小学英语五年级下册第七单元“Chinesefestivals”时，笔者对第一段内

容进行了深入解读。首先，课文为什么第一个出示春节？笔者认为，原因有两点：第一，春节

是中国最重要的传统节日；第二，春节一般在农历正月初一这一天，按照时间顺序应该是第一

个讲。单元开篇第一句是“TheSpringFestivalisinJanuaryorFebruary.”，学生们很好奇：为什

么同一个节日会在不同的月份呢？这时，笔者出示了两张不同年份的日历，让大家找一找、比

一比、想一想，进而明白传统节日一般看农历时间，而其所对应的阳历日期是不固定的，从而

了解“农历”这一概念。事实上，该单元所学的四个节日都是根据农历时间来定的，农历也是中

国特有的传统历法，因此单元主题就叫“Chinesefestivals”。至于为什么农历和阳历的日期会不

同，笔者则引导学生在课后查阅相关资料，自主了解一些科普知识。第一段内容中的第二句为

“PeoplealsocallitChineseNewYear.”，笔者再次通过出示日历，帮助学生对比分析元旦和中

国农历新年的时间区别，并强调ChineseNewYear是我们中国人的节日，加强学生的民族自豪

感。

四、发散学生思维，强化民族自豪感

众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。传统的英

语教学模式侧重于培养僵化的思维定势，它禁锢着学生的创造力。而融合了信息技术的教学模

式，能全方位、多元化地调动学生的视觉、听觉等多种感官，多层次地启发学生思维，拓宽学

生思维边界，训练和强化学生思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性，从而全面发展学生