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歧视知觉与中职学生自杀意念：一个有调节的中介模型

目录

一、内容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.2研究目的与问题提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.3研究假设与内容结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

二、文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

2.1歧视知觉研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

2.2自杀意念研究进展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

2.3歧视知觉与自杀意念的关系研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

2.4中职学生的相关研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

三、理论基础与模型构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

3.1理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

3.2模型假设与变量定义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

3.3研究方法论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

四、研究设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

4.1样本选择与数据收集．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

4.2变量测量与工具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

4.3数据处理与分析策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

五、实证分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

5.1描述性统计分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

5.2相关性分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

5.3回归分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

5.4中介效应检验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

5.5调节效应检验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

六、结果讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

6.1主要研究结果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

6.2结果解释与理论依据．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

6.3研究限制与未来展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

七、结论与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

7.1研究结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

7.2对中职学校与社会的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

7.3对未来研究的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

一、内容概括

本文档主要探讨“歧视知觉与中职学生自杀意念：一个有调节的中介模型”。文章首先介绍了研究背景，指出歧视知觉对中职学生的心理健康产生了严重影响，其中自杀意念是其中一种可能的后果。文章旨在通过建立一个有调节的中介模型，探究歧视知觉与自杀意念之间的关系，并识别出其中的调节因素和中介机制。

文章首先对歧视知觉进行定义，阐述其含义及对个体产生的影响。接着，介绍了中职学生的特殊群体特征，以及他们面临的歧视问题，如性别歧视、学业压力等。然后，概述了自杀意念的概念和现状，强调了其在青少年群体中的重要性。

接下来，文章提出了研究问题，即如何通过中介模型来探究歧视知觉与自杀意念之间的关系。模型包括了自变量（歧视知觉）、中介