苏教版三年级下宋庆龄故居.docxVIP

《宋庆龄故居的樟树》教学设计

本文是一篇借物抒情，以树喻人的文章。文本既表达出作者对这两棵树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。因此在本课教学中，我以朗读感悟为重点，引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、与作者对话的时空；另一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。

1.能有感情地朗读课文，指导背诵课文。

2.培养学生抓关键词句理解课文的能力，领悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。

3.领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

一、检查预习，整体感知

1.板书课题，齐读课题。

2.课前同学们已经预习过课文，现在老师要检查一下，看大家的预习效果怎么样。

（1）字词检查。指名朗读课文中的5个生字，2个绿线内的生字。

（2）指名朗读课文，要求正确、流利。

（3）提出疑难问题。

预设：（1）宋庆龄为什么舍不得离开这两棵樟树？

（2）人们为什么总爱在她故居的樟树前留影纪念？

设计理念：这里直接检查学生的预习效果，既是对学生认真预习的肯定，又能在检查中引导学生掌握提高预习效率的方法。事实上，预习已经成为大部分学生的学习习惯。教师要尊重学生的学习成果，就没有必要人为地将学生拉回到零起点上。古人云：“学起于思，思起于疑。”学生在学习中能发现问题，提出问题，解决问题，他们

自主思维的能力也就得到了培养。

二、交流探讨，直奔中心

1.品读第4节，感悟樟树的“蓬蓬勃勃”

（1）赏樟树的蓬蓬勃勃。

播放宋庆龄故居樟树的录像，欣赏樟树的蓬蓬勃勃。问樟树给你留下怎样的印象？

（2）品樟树的蓬蓬勃勃。

阅读第4节，画出文中描写樟树蓬蓬勃勃的有关词句，并说出自己的体会。

交流汇报：

根据学生的汇报随机出示：

枝干粗壮：写出了枝干的粗

伸向四面八方：写出了枝干的多

伸得远远的：写出了枝干的长

当它枝繁叶茂的时候，它的香气浓郁；

②当它枝枯叶落的时候，它的香气_____；（依然如故）

③当它制成家具的时候，它的香气_____；（依然不变）

④当它变成木屑的时候，它的香气_____；（仍然不变）

⑤当它零落成泥的时候，它的香气_____。（仍旧保持）

c指导朗读，体会香气的永久保持，读出对樟树的赞美之情。在读中品味樟树的可贵之处。

B.出示语句：“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”br/引导点拨：只要它存在一年，虫类就怕它________；（一年）只要它存在十年，虫类就怕它________；（十年）只要它存在百年，虫类就怕它________；（百年）只要它存在年，虫类就怕它________。…………

（4）怪不得作者这样评价：樟树的可贵之处就在这里，那别的树木又是怎样呢？讨论作者为什么要这样写？

（5）引导学生对比朗读，体会作者写作的意图：通过对比，突出樟树的品质可贵。

（6）指导背诵。设计理念：通过引导学生透过语言文字，读出自己的思考，读出自己独特的理解，体会感悟樟树的品格。

三、探究阅读，领会樟树的象征意义

1.读最后一段，解疑：

①宋床龄为什么舍不得这两棵樟树？

②人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念？

2.交流同学们课前搜集的有关宋庆龄的资料，了解宋庆龄伟大的人格魅力。

3.合作探究“樟树”→“故居的主人”有什么紧密联系，找出樟树的可贵品质与宋庆龄可贵品质的相似之处。

（樟树外形美，品质美，宋庆龄气质高雅，仪态端庄，心灵更美；虫子惧怕樟树是因为它有一身的香气，敌人怕宋庆龄是因为她有一身正气；樟树虽历经磨难，但它有顽强的生命力，而宋庆龄历经人生的风风雨雨，却依然是生命不息，战斗不止，无私奉献……）

4.揭示写作手法，作者表面写樟树，实际上是借樟树赞美宋庆龄，这就是借物喻人的手法。

5.小结。

教师总结：（出示“树人合一”的课件）人们总爱在故居的樟树前留影纪念，因为它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已经与这两棵樟树融为一体。宋奶奶就像这樟树一样四季常青，芳香四溢。她的光辉形象永远活在我们的心中。

设计理念：通过合作探究学习，感悟到樟树所表现出的特点与宋庆龄的伟大人格有相似之处，体现宋庆龄崇高的人格风范和高贵品质，人们在樟树前留影纪念，表达了人们对故居主人宋庆龄同志的衷心爱戴和怀念。