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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

2024年之后的幼儿园三年发展计划标准样本

以人为本、以人的发展为本已经成为新世纪教育改革的主题乐章.

成为教育改革的主流趋势。然而，在过去相当长一段时间里，我们所

说的以人为本，其全部内涵就是以幼儿为本，有意无意中，教师的因

素被忽略了。实际上，以人为本的内涵十分丰富，它同样应当包括教

师在内。因为，老师有什么样的体验，她就会把这些体验传递给幼

儿。要想让幼儿进步和成长，首先必须以教师的进步和成长为前提，

要以教师的不断成长，来最终达到促进孩子全面健康成长的终极目

的。

一、继续丰富教育和文化科学知识

教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、

教育内容和教育策略，对儿童采取什么样的态度。可以说，有什么样

的教育观念就会产生什么样的教育行为，它影响教育的效果和儿童发

展方向。

本学期我除了认真阅读幼儿园订的《福建幼儿教育》书刊外，还

准备多逛书城，购买一些有关幼教理论的书籍，特别是有关新时期教

育的新理念，同时多上网，关注教育形势的变化。____年____月____

日至____日，继续参加师大学前教育的本科学习（最后一学期）。幼

儿教师只有不断学习幼儿教育知识，关注教育形势的变化，研究教育

实践，才能使自己的教育观念不断更新。

二、进一步提高多方面的能力素质

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

高尔基说过：“教育儿童的事业是要求对幼儿教师要实现自己的

职业理想，成为教育

幼儿的行家里手，应将教育理论知识转化为教育教学实际能力，

这是搞好教育教学的重要条件。

1.提高观察和了解幼儿的能力

教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才能教好幼儿。而观察是

了解幼儿最重要的途径之一，由于幼儿自身控制能力差，情绪易外

露，其内心活动，身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。

往往幼儿的一个小动作，一刹那的活动，常反映一个真实的内心活

动。如：幼儿很重视教师对自己的评价，并在行动中不经意地表现出

来。犯了错误，常常不自觉地望老师一眼;当值日生分苹果，将小苹果

留给自己，大苹果让给小朋友时，常充满希望地看看老师。教师如果

能理解其外在行为所传递的内部信息，敏感地觉察出幼儿的最迫切需

要，并根据该幼儿的特点做出及时的、有利于幼儿发展的恰当反应，

那么教师就赢得了教育的主动权。

幼儿教师需要具有观察的技能。教师观察的技能表现在随机的观

察和有计划的观察中。随机观察时，教师应尽可能准确而又客观的察

看幼儿，要不断提高观察的敏锐度，尽快地捕捉到幼儿最细微的动

作，探知到幼儿最细微的需要，了解

幼儿某个行为的意义，并做出及时反馈;有计划的观察时，可先拟

定观察项目，列出观察要点，选出有代表性的场景。进行观察并详尽

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

地做下记录，观察一段时间后，要仔细地思考分析这些记录材料，综

合归纳出每个幼儿的优点和缺点，为幼儿设计出适宜的学习方案。

2、提高教育监控能力

教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积

极主动的自我认识，自我调节和自我反思的能力。

首先在具体的教育活动之前，我要根据教育任务、材