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《伟大的悲剧》教学设计

《伟大的悲剧》教学设计

一、教学目标

知识与技能：学生能够整体把握课文内容，理清故事情节，了解斯科特探险队的南极探险历程及其悲壮结局。

过程与方法：通过朗读、讨论、品味语言等方法，深入探究“悲剧”与“伟大”的内涵，理解作者的情感态度。

情感态度与价值观：激发学生对未知世界的探索兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，以及正确面对失败的人生态度。

二、教学重难点

教学重点：理解课文内容，体会作者情感，认识人类挑战自身、实现生命价值的伟大。

教学难点：深入探究“悲剧”与“伟大”的内涵，理解斯科特探险队所展现出的精神品质。

三、教学准备

多媒体课件，包括南极地图、南极风光图片、斯科特探险队的相关资料等。

学生预习课文，了解南极探险的基本背景和故事情节。

四、教学过程

导入新课

展示南极地图和南极风光图片，引入南极探险的话题。

提问学生是否了解南极探险的历史和故事，激发学生的好奇心和学习兴趣。

整体感知

学生快速阅读课文，用简短的语言概括故事情节。

教师引导学生理清故事情节：奔向南极点→带信返程→一个个牺牲。

深入探究

悲剧的体现：

提问学生：《伟大的悲剧》课文中的“悲剧”体现在哪些方面？

学生回答：

课文中描述了斯科特一行人在南极探险过程中遭遇的种种挫折和不幸，如恶劣的天气、严寒的环境、食物短缺、燃料不足等问题，这些都是导致他们最终失败的原因。

他们为了自己的信念和理想，付出了巨大的努力和牺牲，甚至不惜冒着生命危险前往南极。

尽管他们最终没有成功，但是他们表现出来的坚韧不拔的毅力和无私奉献的精神，却成为了后人学习的榜样。

这篇课文通过讲述斯科特一行人的探险经历，向我们展示了人类在面对自然挑战时的无畏精神和顽强毅力，同时也提醒我们要珍惜生命、追求真理、勇往直前。

“悲剧”体现在故事情节的发展和人物命运的变迁中，是一种深刻反映人性、命运和自然力量的文学形式。它不仅让人们感受到主人公的痛苦和失落，更让人们思考生命的意义和价值。

伟大的内涵：

提问学生：《伟大的悲剧》课文中作者为什么称这次悲剧为“伟大的悲剧”？

学生回答：

在《伟大的悲剧》一文中，作者茨威格并非仅仅是在描述一次灾难性的失败，而是在颂扬一种无畏的精神和崇高的品质。他之所以用“伟大的悲剧”来界定这个故事，是因为在这场看似悲惨的事件中，蕴含着人类探索未知、挑战极限的精神力量，这种力量超越了单纯的成功与失败。

“伟大”体现在斯科特一行人面对绝境时的坚韧不拔与勇敢担当。他们在严寒、饥饿、疲惫和绝望中展现出的毅力和决心，是对人类生存意志力的极致诠释。他们虽在最终未能成为首登南极的英雄，但他们的行动却赢得了全世界的尊敬和纪念。

“悲剧”则在于他们付出了巨大的努力和牺牲，却未能实现既定的目标，这是一种难以言表的痛苦和遗憾。然而，正是这样的挫折，使得他们的伟大形象更加鲜明，他们的名字被永远镌刻在了人类探索历史的长卷上。

品味语言：

学生找出课文《伟大的悲剧》中最令自己感动的词语或句子，并谈谈体会。

学生答：

《伟大的悲剧》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇著名作品，课文主要讲述了关于人类在面对困境和灾难时的伟大精神和悲剧性命运。在其中，最令我感动的词语是“伟大的悲剧”。这个词语不仅概括了文章的中心思想，也深刻反映了人类在面对困境时的伟大精神和悲剧性命运。这个词语所蕴含的深刻内涵和情感色彩，让我感受到了作者对人类伟大精神的敬仰和赞美，也让我更加深刻地理解了人类在面对困境时的复杂情感和矛盾心理。

“伟大的悲剧”这个词语所蕴含的深刻内涵和情感色彩，也体现在文章中的许多句子中。其中最令我感动的是主人公斯科特上校说的“在痛苦的失望中，我们的英雄们表现出了令人钦佩的勇气和坚韧不拔的精神”。这句话深刻反映了人类在面对困境时的坚强和勇气，也让我更加深刻地理解了“伟大的悲剧”这个词语所蕴含的情感色彩。

拓展延伸

提问学生：你认为斯科特探险队的精神品质对我们有什么启示？

学生自由发言，教师引导学生联系生活实际，谈谈自己的感悟和体会。

教师展示人类历史上其他“伟大的悲剧”式的人物或事件，如珠穆朗玛峰的登山者、深海探险的科学家等，进一步加深学生对“伟大”与“悲剧”内涵的理解。

总结归纳

教师总结本课的学习要点，强调斯科特探险队所展现出的精神品质和对我们的启示。

学生复述课文的主要内容和精神内涵，巩固所学知识。

布置作业

背诵课文中的精彩段落或句子。

搜集关于南极探险的其他资料，写一篇关于南极探险的小论文或读后感。

五、板书设计

课题：《伟大的悲剧》

故事情节：奔向南极点→带信返程→一个个牺牲

悲剧的体现：失败、死亡、作证

伟大的内涵：勇于探索、献身事业、集体主义精神

启示与感悟：面对失败、勇于挑战、团结协作