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《望岳》教学设计与反思

《望岳》是唐代伟大诗人杜甫在青年漫游齐、赵之际创作的一首描绘泰山景象、表达登高望远决心的五言古诗。以下是针对《望岳》的新课学习设计：

一、教学目标

自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象。

理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系。

二、教学重难点

教学重点：理解诗人不畏艰难、勇于攀登、积极进取的精神品质，并能通过吟诵诗歌表达出来。

教学难点：通过品析结合吟诵，感受泰山绵延不绝、高大巍峨等特点。

三、教学过程

1.导入新课

以泰山的地位和象征意义引入，提问学生是否知道五岳之首的泰山，并简述泰山在中华文化中的地位和象征意义（敢于进取，积极向上的人生态度）。

介绍诗人杜甫及写作背景：玄宗开元二十三年（735年），杜甫应试科举失败，于是北游齐鲁（今山东地区），次年在漫游途中写下《望岳》。

2.诗歌解析

诗题解析：“望”是远看，“岳”本义为高大的山，后来特指五岳，在诗中指泰山，《望岳》即写诗人望泰山时的所见所感。

体裁说明：《望岳》是一首古体诗，尽管全诗为五言八句，且中间两联对仗，酷似五律，但句中平仄声调未按规定顺序排列，各句之间也不粘缀。

诗歌内容：全诗共八句，可以分为四个部分进行解析。

首联：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”以设问的方式开篇，借齐鲁两地烘托泰山那拔地而起、参天耸立的形象，突出了泰山雄伟宏阔的气势。

颔联：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”描写泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。其中，“钟”字将大自然拟人化，使大自然染上了感情色彩，传达出诗人对泰山的钟爱、赞美之情；“割”字化静为动，写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成“昏”“晓”两种不同的自然景观，突出了泰山遮天蔽日的形象。

颈联：“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”通过云和鸟的动态画面烘托出泰山的高大，显得灵动，富有生机。其中，“决眦”写出了诗人以至张大眼睛，目眦欲裂；“入”字体现了诗人想将泰山美景全部收入眼底，体现了诗人的着迷与沉醉。

尾联：“会当凌绝顶，一览众山小。”写诗人想象中登上绝顶后俯视的景象，表现了泰山的巍峨高耸。此两句化用孔子“登泰山而小天下”的名言，劲拔有力，揭示出经过奋力攀登，艰苦探索，必会达到理想的境界，到那时可领略到无限风光，享受到成功的愉悦的人生哲理，是全诗的点晴之笔，千百年来为人传诵。

3.吟诵与感悟

吟诵指导：引导学生通过吟诵来感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。在吟诵过程中，注意重读和停顿，以突出诗歌的重点和表达的情感。

感悟分享：请学生分享自己对诗歌的理解和感悟，特别是诗人所展现的精神品质。引导学生思考诗人如何通过描绘泰山来表达自己的胸怀和抱负。

4.课堂练习

提问学生关于诗歌内容的理解，如：总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是什么？（“造化钟神秀，阴阳割昏晓”）描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是什么？（“造化钟神秀，阴阳割昏晓”）等。

引导学生思考文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系，提问学生杜甫在写《望岳》时的个人背景和心境如何影响了他的创作风格。

5.课后作业

结合自己的特长，将望岳中泰山的景象用“优美的语言”或者“图画”的方式描绘下来。

将这首诗唱给家人听，并请家人谈谈对诗歌的理解和感受。

四、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生的自主学习和合作学习，鼓励他们提出问题、分享感悟。

要关注学生的个体差异，采用多种教学方法和手段来满足不同学生的学习需求。

在课后要及时反思教学效果，总结经验教训，不断改进教学方法和手段。