初中生物说课标_说教材课件.ppt

北师大版《义务教育教科书》

生物学八年级上册

生物组李丽梅

张梅

说建议

八年级上册

说课标

说教材

说课流程

课程目标

内容标准

体例特点

教学建议

内容结构

立体整合

评价建议

课程资源

开发建议

情感态度

价值观

八年级上册

知识与能力

过程与方法

课程目标

获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

目标领域

水平

行为动词

知识与能力

了解水平

描述、简述、识别、列出、列举、说出、举例说出、指出、辨别、写出、

理解水平

说明、举例说明、概述、区别、解释、阐明

应用水平

比较、描绘、查找分析、得出、设计、应用、评价、撰写、利用、总结、

过程与方法

模仿水平

研究、尝试、模仿运用、

独立操作水平

使用、制作、操作、

情感态度价值观

经历水平

测定体验、参加、参与、交流、讨论、探讨、参观

反应水平

观察关注、

领悟水平

认同、拒绝、选择、辩护确立、形成、养成、决定

科学探究

生物体的结构层次

生物与环境

生物圈中的绿色植物

生物圈中的人

生物圈中的动物和微生物

生物的生殖发育与遗传

生物的多样性

生物技术

健康的生活

动物的运动和行为

微生物的作用

动物的生殖和发育

人的生殖和发育

生物的遗传和变异

生物的遗传

和变异

内容结构

生物的生殖

和发育

八年级上册

动物的运动

和行为

生物的遗传

和变异

教材内容

动物的运动

和行为

八年级上册

生物圈中

的微生物

生物的生殖

和发育

第一节动物运动的方式

第二节动物运动的形成

第三节先天性行为和后

天学习行为

第四节动物行为的主要类型

第五节动物行为的研究

第一节微生物在生物圈中的作用

第二节微生物与人类的关系

第一节遗传和变异现象

第二节形状遗传的物质基础

第三节性状遗传有一定的规律性

第四节性别和性别决定

第五节遗传与环境

第六节遗传病和人类健康

章前言和图片

节

本章小结

课外阅读

章

前言及图片

编

写

体

例

正

文

想一想

节前言和图片

开眼界

实验

身边事

试试看

探究竟

大家谈

实际用

知识链

一条宗旨

四种理念

一个核心

全面提高学生的科学素养培养学生的创新精神和实践能力。

以学生发展为本的课程价值观。

科学与人文整合的课程文化观。

回归生活世界的课程生态观

创新与发展取向的课程实施观

力求体现《生物课程标准》的基本理念，力求转变学生的学习方式。

丰富多彩

的生物世界

生物圈中的

绿色植物

生物圈中的动物

生物圈中的微生物

生物圈中最基本

最重要的部分

生物圈中的人

基础

教材整合

注重科学方法教育，培养学生的探究能力

努力创设生动活泼的学习情景

运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能

注意贴近学生生活，联系社会实际

教学建议

八年级上册

评价建议

八年级上册

既要考察学生对生物知识、生物技能的掌握程度，也要考察学生生物学习的过程与方法，更要把学生在情感态度、价值观方面表现纳入评价内容之中。

坚决避免过去那种将对生物知识的掌握程度作为唯一评价内容的做法。只有这样，才能促进学生全面健康发展。

要注意评价方法的灵活性和多样性，如可以综合采用观察、记录、调查、讨论、作业、测试等方法，将教师评价、学生自评、学生互评和家长评价有机地结合起来，以对学生生物学习业绩进行全方位、多层次地测评。

要坚决避免把测试作为主要的甚至是唯一的评价方法。评价的结果要及时反馈给生，以便及时改进他们的学习。

新课改要求评价主体的多元化，学校、老师、家长、学生乃至所有与学生生物学习相关的人都可以成为评价者。

这种多把尺子衡量学生的做法能够更加全面、准确地反映学生的发展情况。尤其是学生由单纯的被评价者，变成了评价的主体之一，这可以更好地调动他们学习机积极性和主动性。

八年级上册

课程资源

开展生物教学的主要依据，是生物教学资源的核心部分。教师应当对其进行深入钻研，灵活运用，让其最大限度地服务教学。

生物课程资源的重要组成部分，要充分利用，以丰富学生的生物知识。

校园中的动植物，有助于学生对生物的学习。

重点利用各类影视资料如动物世界等，可以培养学生的学习兴趣。

通过组织学生参观，可以拓展学生的视野，加深其对课本内容的理解。

制作多媒体课件辅助教学，鼓励学生上网查询获取大量的生物资源。