中小学部编统编五下语文统编教材五下《田忌赛马》教学设计优质教案教学设计教育教学资料整理.docxVIP

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统编本义务教育教科书五年级下册第六单元

16.《田忌赛马》（第一课时）

一、教材与学情分析

单元简析：五年级下册第六单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。编排本单元，意在指导学生梳理结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。本单元语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题，解决问题的意识。

课文简析：《田忌赛马》是本单元第二篇精读课文，是根据汉代史学家司马迁的《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，门客孙膑发现他们马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的队阵中获胜。故事表现了孙膑高超的谋略与非凡的创造性思维。告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。

学情简析：孩子们通过第二单元名著中的智谋故事及第三单元猜字谜等活动，初步感受了智慧的魅力。通过前期调查，发现大部分孩子对本单元的三篇文章颇有兴趣。但在实际生活中，学生会遇到许多问题，往往没有仔细观察就行动，或者难以突破定式思维，采用不恰当的办法解决问题。引导学生进行观察，并增强实分析问题和解决问题的能力是非常需要的。

课时教学目标

能借助“预学单”、《语文作业本》了解人物信息和赛马策略，并抓住关键信息讲清故事大意。

课时教学重难点

能借助《语文作业本》和“助学单”推想孙膑制定计策的思维过程，从孙膑“观察-推想-决策”思维模型中获得生活的启发。

通过朗读品味孙膑“足智多谋、胸有成竹”等性格特点，增强了解历史人文的兴趣。

四、教学准备

课件、《语文作业本》、三道作业单（即：预学、助学、拓学三单合一的校本作业）

四、教学活动设计

（一）了解：借助预学单，把握关键信息，简要讲述故事，

1.趣味检测：根据搜集的资料猜人物

2.借助关键词“出谋划策”“赢”，梳理人物关系

3.利用微课，学习“赢”字

4.自由读课文，完成《语文作业本》第3题“策略”部分

5.借助“人物”和“赛马策略”两个关键信息简要讲述故事。

（二）理解：借助“作业本”，品观察之妙，推想思维过程

主问题：这么妙的策略，孙膑是怎么想出来的呢？

发现孙膑观察之妙

（1）默读思考，圈画批注，讨论交流

（2）聚焦第二自然段，学习孙膑的“观察力”

出示语段：田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

交流指向：孙膑发现了哪些信息，重要吗？

（3）指导朗读：强调“关键信息”，加深对内容理解

（4）总结：真棒！通过一个段落抽丝剥茧地研究，我们发现孙膑在推想、决策前细致观察，这是思维过程中非常重要的环节。

2.推想孙膑思维过程

（1）思考：如果就是孙膑，会怎样一环一环展开思维过程的呢？

（2）提供支架“助学单”，帮助有需要的同学。

（3）交流提升，关注“打破思维定式”

（4）畅谈启发，完成《语文作业本》第3题“启发板块”

（三）感悟：借助朗读，品味孙膑人物形象

1.?同桌合作读孙膑与田忌的对话。

2.?评价交流：可以发现孙膑的哪些特点？

3.预设引导：足智多谋、胸有成竹、心思缜密等

4.?师生共读，再次感悟人物形象品味孙膑人物形象

5.?总结：这节课我们借助关键信息讲了故事，破解了孙膑的思维过程，感受他的人物形象，下节课继续探究其他人物，学以致用！

附2.《田忌赛马》三道作业单（校本补充作业）

16.田忌赛马

预学导览：《田忌赛马》是第六单元第二篇精读课文，是根据汉代史学家司马迁的《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。单元语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。学习中要进一步了解文中人物解决问题的思维过程。还要尝试用课文中学到的思考问题的方法，分析解决实际问题。

第一道：基础（预学）

搜集“齐威王、田忌、孙膑”的资料，试着摘录（整理）2-4句重要信息。搜集资料有助于我们了解历史故事中的人物，激发阅读的兴趣。

齐威王：

田忌：