苏教版四年级下册《三角形的内角和》教学设计.docVIP

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《三角形的内角和》教学设计

苏教版四年级下册

时间

项目

加入名师工作室前

加入名师工作室后

对比剖析

设计理念

《三角形的内角和》是苏教版义务教育教科书四年级下册78页和79页的内容。本节内容属于“图形与几何”的知识领域，它是在学生掌握了角的度量，三角形的认识和分类等知识的基础上学习的，三角形的内角和也是学生进一步学习的必备知识。

《三角形的内角和》是苏教版义务教育教科书四年级下册78页和79页的内容。本节内容属于“图形与几何”的知识领域，它是在学生掌握了角的度量，三角形的认识和分类等知识的基础上学习的，三角形的内角和也是学生进一步学习的必备知识。本节课着重抓住“验证三角形的内角和是180°”这一主线进行教学，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题，在“观察—猜测—验证—概括—应用”的学习过程中掌握知识，充分锻炼学生动手动脑及推理、归纳总结的能力，培养学生尝试探索的精神。

以前对设计理念的认识不够到位

学情分析

学生已经掌握了三角形的概念，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，因为学生有以前认识角、用量角器量三角板三个角的度数以及三角形的分类的基础，很多孩子都能回答出三角形的内角和是180度，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。另外，学生们已具备了初步的动手操作能力、主动探究能力以及小组合作的能力。

学生已经掌握了三角形的概念，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，因为学生有以前认识角、用量角器量三角板三个角的度数以及三角形的分类的基础，很多孩子都能回答出三角形的内角和是180度，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。另外，学生们已具备了初步的动手操作能力、主动探究能力以及小组合作的能力。因此，本节课力求通过教师的引导，为学生展现出活生生的思维活动过程，让学生在自己的“观察—猜测—验证—概括—应用”的学习过程中掌握知识。

加入名师工作室前，对学生的学习情况有了解，但不够具体，只是有些想法，但没有明确的思路。

教学目标

（1）、通过量一量,算一算,拼一拼,折一折的方法,让学生推理归纳出三角形内角和是180°，并能应用这一知识解决一些简单问题。

?（2）、通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验,渗透转化的数学思想.

??（3）、通过数学活动使学生获得成功的体验,增强自信心.培养学生的创新意识,探索精神和实践能力.

（1）、通过量一量,算一算,拼一拼,折一折的方法,让学生推理归纳出三角形内角和是180°，并能应用这一知识解决一些简单问题。

?（2）、通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验,渗透转化的数学思想.

??（3）、通过数学活动让学生在实践中获取新的知识，体验成功的快乐。

以前的教案中，目标是笼统的，也是为老师的教设计的，不会考虑学生的学习目标，有点大、空。

教学过程

在加入工作室前后，我发现自己有以下几点变化：

1.以前不会考虑怎样导入才能激发学生的学习兴趣。多数时候就是复习导入。现在的导入我会尽量从学生角度去思考，怎样的导入才既能激发学生的兴趣，又能为后面的教学服务。

2.在教学过程中，以前不敢放手让学生去讨论，不敢让他们在小组内交流，

担心放手后收不回来，现在就没这种感觉，而是该放就放，该收就收。

3．以前的课堂上只听到老师的声音，学生很少有发言的机会，总担心他们出错，或浪费时间。现在能让学生说的我尽量不说，让学生尽情的说，尽情的讨论、交流，在讨论中得出结论。

4.以前的设计随便，有很大的随意性，没有课堂小结。现在会考虑课堂小结。

5.以前的板书很“写意”。现在会考虑板书对课堂上帮助。

通过在名师工作室这些时间，我不能说自己有多大的成长，但在教育教学中，我学会让学生讨论、交流。以学生为主，教师为辅，尽量把课堂还给学生。在今后的教学中，我将一如既往的努力，像工作室的每位老师学习，请教，尽量让我的学生在快乐中学习，在考虑中成长。