教学设计、教案和课件的区别.pdf

[zhuan】教课方案、教课方案和课件的差别

一、教课方案是依据教课对象和教课目的，确定适合的教课起点与终

点，将教课诸因素有序、优化地安排，形成教课方案的过程。它是一门

运用系统方法科学解决教课识题的学识，它以教课成效最优化为目

的，以解决教课识题为主旨。详细而言，教课方案拥有以下特点。

1、教课方案是把教课原理转变为教课资料和教课活动的计划。教课方

案要按照教课过程的基本规律，选择教课目的，以解决教什么的问

题。

2、教课方案是实现教课目的的计划性和决议性活动。教课方案以计

划和布局安排的形式，对如何才能达到教课目的进行创建性的决议，

以解决如何教的问题

3、教课方案是以系统方法为指导。教课方案把教课各因素当作一个

系统，剖析教课识题和需求，确定解决的程序纲领，使教课成效最优

化。

4、教课方案是提升学习者获取悉识、技术的效率和兴趣的技术过程。

教课方案是教育技术的构成部分，它的功能在于运用系统方法设计教

课过程，使之成为一种拥有操作性的程序。

二、教课方案是教师的教课方案和假想，是一种创建性劳动。写一份

是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教课艺术性的综合表

现。我以为教师在写教课方案时，应按照以下原则：

1、科学性

所谓切合科学性，就是教师要仔细贯彻课标精神，按教材内在规律，

联合学生实质来确定教课目的、要点、难点。设计教课过程，防止

出现知识性错误。那种远离课标，离开教材完好性、系统性，随心所

欲另搞一套的写教课方案的做法是绝对不一样意的。一个好教课方案第一要依

标

合本，拥有科学性。

2、创新性

教材是死的，不可以任意改正。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智

慧和才华．只管备课时要去学习大批的参照资料，充足利用教课资源，

听取名家的指点，汲取同行经验，但课总还要自己亲身去上，这就决

定了教课方案要自己来写。教师备课也应当经历一个相像的过程。从课本

内容变为胸中有案，再落到纸上，形成书面教课方案，既而到讲堂实质讲

授，要点在于教师要能”学百家，树一宗”。在自己研究教材的基

础上，宽泛地涉猎多种教课参照资料，向有经验的老师讨教．而不要

照搬照抄，要汲取精髓，取去糟粕，对他人的经验要经过一番思虑——

消化，汲取，独立思虑，而后联合个人教课领会，奇妙构想，精心安

排，进而写出自己的教课方案。

3、差别性

因为每位教师的知识，经验，专长，个性是千差万其余。而教课工作

又是一项创建性的工作。所以写教课方案也就不可以一模一样，要发挥每一

个老师的聪慧才华和创建力，所以老师的教课方案要联合当地域的特点，

因材施教。

4、艺术性

所谓教课方案的艺术性就是构想奇妙，能让学生在讲堂上不单能学到知

识，并且获取艺术的赏识和快乐的体验。教课方案要成为一篇独具特点”

讲堂教课散文”或许是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递

进，动人心魄，达到立体教课成效。教师的说，谈，问，讲等讲堂语

言要咬文嚼字，该说的一个字许多说，不该说的一个字也不可以说，要

做到适合的安排。

5、可操作性

教师在写教课方案时，必定从实质出发，要充足考虑从实质需要出发，要

考虑教课方案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁适合。

6、考虑变化性

因为我们教课面对的是一个个活生生的有思想能力的学生，又因为每

一个人的思想能力不一样，对问题的理解程度不一样，经常会提出不

一样的问题和见解，教师又不行能预先都预计到。在这类状况下，教课

进度经常有可能走开教课方案所预料的状况，所以教师不可以死扣教

课方案，把学生的思想的踊跃性压下去。要依据学生的实质改变原来

的教课计划和方

法，满腔热情地启迪学生的思想，针对疑点踊跃指引。为达到此目

的，教师在备课时，应充足预计学生在学习时可能提出的问题，确定

好要点，难点，疑点，和要点。学生能在什么地方出现问题，多数会出

现什么问题，如何指引，要考虑几种教课方案。出现打乱教课方案现

象，也不重要张。要因势利导，耐心仔细地培育学生的进步精神。因为

事实上，一个单元或一节课的教课目的是在教课的必定过程中逐渐达成

的，一旦出现偏离教课目的或教课计划的现象也不重要张，