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计算思维研究与发展综述

计算思维作为计算时代的新产物，是一种可以灵活运用计算工具与方法求解问题的思维活动，对促进人的整体和终身发展具有不可替代的重要作用。为了更好地了解计算思维领域的研究现状，特运用内容分析法分别对国内外计算思维相关文献进行分析。

一、计算思维的历史

早在2011年，计算思维就已被纳入美国《CSTAK-12标准(2011修订版)》。随后，英国2013年“新课程计划”、澳大利亚2015年“新课程方案”也都将计算思维作为其新信息技术课程的重要内容[5]。在国内，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会、中国计算机学会等组织，较早对计算思维的概念、定位、目标与培养等方面展开了较为深入地探讨，先后举办了一系列与计算思维密切相关的会议。其中，C9高校联盟在2010年发布的《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明》中强调，要把培养学生计算思维能力作为计算机基础教学的一项重要的、长期的和复杂的核心任务[6]。2012年，教育部教高司函〔2012〕188号文件正式公布，批准“以计算思维为导向的大学计算机基础课程研究”等22个大学计算机课程改革项目，以培养计算思维为重点，推动大学计算机课程改革[7]。2013年，教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会发表了《计算机教学改革宣言》，指出以计算思维为切入点的大学计算机课程改革，将是大学计算机课程的第三次重大改革，旨在通过培养学生计算思维的意识和方法，提高计算机应用水平[8]。在2017新版《普通高中信息技术课程标准》中，则进一步明确指出：信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成[9]。可见，培养学生的计算思维势在必行。

二、研究设计

本研究选取“中国知网”(CNKI)刊发的“计算思维”相关核心期刊文献与硕博士学位论文，作为国内研究样本。核心期刊样本的获取方法为：使用“中国知网”的高级检索功能，在类别来源中选择“期刊”，内容检索条件选择“篇名”，并输入关键词“计算思维”，在文献来源中同时选中“核心期刊”和“CSSCI”进行检索，检索日期为2017年8月8日，共检索出核心文献117篇，剔除非学术性及与计算思维无关的文献后，将剩余的109篇作为本研究的有效期刊文献样本;硕博士论文样本的获取方法、检索日期同上，共检索出硕博士文献34篇，剔除部分与计算思维无关的文献后，将剩余的30篇文献作为本研究有效的硕博学位论文样本。至此，国内研究样本共139篇，即有效的核心期刊文献与有效的硕博学位论文之和，主要采用内容分析法，从研究样本的数量、来源、研究类型等三个不同方面进行分析，从细节入手，全面阐述国内计算思维研究的进展。

国外研究样本的获取方法为：以ComputationalThinking为标题，在WebofScience数据库中进行检索，检索日期为2018年1月2日，共检索到相关文献349篇。以研究内容中的理论研究与应用研究进行分类，试图分析：国外研究是如何对计算思维进行解读的，应用研究主要聚焦于哪个层次，在应用方面主要开展了哪些工作，以及取得了哪些进展等问题。根据我们所关注的这几个问题，采用“滚雪球”方法从文献的参考文献中获取相关的文献资料，最终获得国外计算思维研究的样本为423篇。

三、国内计算思维研究成果的数量统计分析

(一)文献数量分析

从图1计算思维文献年度分布情况看出，硕博学位论文数与论文总数的趋势大致相同，可以认为硕博学位论文引领着计算思维的相关研究。有关“计算思维”在核心期刊上的文献最早出现在2009年，第一篇是2009年1月董荣胜等人在《计算机科学)杂志上发表的《计算思维与计算机方法论》[11]。2011-2014年，文献数量持续增长，究其原因，可能缘于2010年C9高校联盟发布了《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明》，明确了计算思维能力的培养将是我国计算机基础教学的一项重要的、长期的和复杂的核心任务。在此背景下，越来越多的学者意识到计算思维的重要性，并积极地开展了相关的研究工作。到2014年，文献数量已达38篇，较2013年增长了123.53%，2015年文献的数量也达30篇，2016年文献数量虽然减少为20篇，但也显著高于2013年及以前的量。因此可以认为，计算思维的研究经过一段较为迅速发展后，增长趋势有所减弱，目前趋于稳定。

(二)文献来源分析

我们通过分析文献的来源情况，可以了解当前哪些研究群体对该研究领域较为关注。本研究选取了计算思维文献来源TOP10，来分析计算思维研究的发展态势：其中以《中国大学教学》数量最多，其次为“硕博学位论文”。《计算机工程与科学》、《计算机科学》、《中国电化教育》、《现代教育技术》、《电化教育研究》随后，这说明当前计算思维研究开展的主阵地是高校，计算机科学与教育