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部编版小学语文四年级下册第二单元《琥珀》教学设计

学情分析：四年级上学期学生已经学会了从不同角度提出问题并进行分类筛选。四年级学生好奇心强，对科学知识兴趣浓厚，为本课的学习奠定了良好的基础。本课第一课时学生学习了字词，了解了课文的主要内容，从不同角度提出了问题，并尝试解决了部分简单的问题。

学习目标：

1.运用已学方法继续提出自己不懂的问题，能运用联系上下文、借助资料等方法解决问题，理解作者推测的依据。

2.能借助具体情境和思维导图，用自己的话说出这块琥珀的形成过程，提高口语表达能力。

3.通过品读、对比，感受课文语言表达的生动性，感受大自然的神奇与美好。

（确立依据：语文核心素养，本单元的语文要素“提出不懂的问题并尝试解决?”，本课的教学内容和学情。）

学习重点:

能用自己的话说出这块琥珀的形成过程，理解作者推测的依据，掌握解决问题的方法。

学习难点：讲述琥珀的形成过程，理解作者推测的依据。（突破方法：任务驱动、小组合作、借助思维导图和表格）?

教、学具准备:多媒体课件、卡片、学习单。

学习过程:

一、创设情境，发布任务

同学们，老师给大家带来一个好消息，关有蜘蛛和苍蝇的那枚琥珀要来宝鸡巡展啦！博物馆要在同学们当中招募一批琥珀讲解员，想不想参加？举办方发来了一份培训资料，刚好是我们正在学习的课文《琥珀》（板书课题，强调易错笔画横钩），让我们再次走进课文去了解更多关于那枚琥珀的知识，为成功当选琥珀讲解员做准备。

（设计意图：新课标强调课程实施的情境性和实践性，通过情境?创设激发学生的学习兴趣。）

二、了解形成过程，感受瞬间永恒的美好

（一）引言：上节课我们针对琥珀提出了一些问题，你觉得参观的小同学对哪个问题最感兴趣？（怎么形成的？）（板书：过程）这个问题非常重要，大家快来接受挑战吧！（出示任务一）

（设计意图：复习回顾上节课所提问题，确定本节课所要探究的主要问题。）

任务一：了解琥珀的形成过程

学习提示：

1.默读课文第?1-12自然段，用横线画出表示时间节点的词，完成学习单上的思维导图。

2.借助思维导图，同桌说一说琥珀的形成过程，给对方做出评价。

（设计意图：借助思维导图梳理琥珀形成过程，并以此为支架，降低学生讲述的难度，突破教学难点。提高学生的口语表达和语言运用能力。）

（二）学生按照学习提示自学、互学、评价（出示学习单上的思维导图和评价表，强调根据评价表上的要求讲述）。

（三）集体交流汇报。

1.指生展示自己补充完整的思维导图。

2.一生质疑：我很好奇松脂球在地下是怎么变成化石琥珀的？课文没讲。指生回答：“?阅读链接?”高温、高压，石化。（板书:查资料）

3.指生上台借助思维导图讲述琥珀的形成过程。?

4.同桌评价。

5.出示王文利的《琥珀物语》问：你更喜欢哪种表达？说明理由。师：课文是科学小品文，语言生动形象；《琥珀物语》是平实性说明文，语言准确严谨。它们都有自己独特的魅力。

（设计意图:感悟不同说明文的表达特点，感受我国语言文字的?魅力，培养审美意识，增强文化自信。）

三、探究推测依据，感受作者思维的缜密

（一）引言:刚才我们通过联系上下文（板贴：联系上下文）解决了“琥珀是怎么形成的?”这个问题，相信大家都被文中那个生动有趣的故事吸引住了，有位参观的小同学提出了这样的疑问：作者是怎么知道几万年前发生的事情的？让我们继续接受挑战吧！（出示任务二）

任务二：探究作者推测的依据?学习提示：

1.默读全文，找出表格中描写琥珀形成过程的句子思考：作者推?测的依据是什么？

2.组内讨论、交流、填写表格。

3.小组派代表汇报。

（设计意图：借助表格分析推测依据之间的内在联系，训练学生的思维能力，通过讨论交流、小组合作，降低学习难度，突破教学难点。）

（二）（板书：推测）指生说说“推测?”的意思。

（三）学生按照学习提示小组合作学习。

（四）各小组派代表汇报。

1.指导第一句的朗读，重读“热辣辣?”和“厚厚?”。分析第一句作者推测的依据，去掉“晌午?”“厚厚?”行不行？

2.由“松脂球化石、蜘蛛、苍蝇、黑色圆环、海边?”感受作者推测的严谨。

3.做动作理解词语“前俯后仰?”，想象两只虫子垂死挣扎的情景，感受作者想象力的丰富。

四、总结颁证，启发延学。

1.同学们，我们刚才透过作者精彩的描写，目睹了几万年前那只小苍蝇和小蜘蛛被尘封的永恒瞬间，领略到了大自然的神奇与美好。激动人心的时刻到了，瞧，馆长来给你们颁证了！祝贺你们！播放?AI?视频。

（设计意图：激发学生热爱大自然的美好情感，提高审美能力。?增强情境的真实性，体验学习的成就感。）

2.然而这只是迈出了成功的第一步，将来你们在讲解过程中还会遇到各种提问，不用怕，用上本节课所掌握的方法继续尝试解决问题，相信你在讲解中会游刃有余更加自信。

（设计意图：将课堂学习延伸到课外，在质疑