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沪教版（上海）初中数学八年级第一学期19.5角的平分线说课

稿

１９．５角的平分线（第１课时）说课稿

（一）教材分析与学情分析；

（二）教学目标和教学重点、难点的确定；

（三）教学过程设计；

（四）对教学设计的三点补充说明。

（一）教材分析与学情分析

在这节课之前，学生已经掌握的知识有角平分线的概念及初步应

用、作一个角的平分线、三角形全等的判定和性质，这些知识都是学

好本节课的基础。

二期课改教材从这一章（第１９章）起进入论证几何阶段，本章

的标题就是“几何证明”。在此之前，学生已经具备一定的观察、操

作、猜想能力，但归纳、运用数学意识的思想还比较薄弱，思维的广

阔性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导。而角平

分线恰好是学生最为熟悉的图形之一，由此所构建的知识与方法起点

比较底，学生易于接受。

本课时的核心知识是角平分线的性质定理及其逆定理，它为证明

线段或角相等开辟了新的途径，体现了数学的简洁美，同时也是全等

三角形知识的延续，又为后面学习点的轨迹做了知识上的铺垫。另外，

学生在应用这个定理的过程中可以体会到“角相等”和“线段相等”

这两类问题是可以互相转化的，为后阶段学习锐角三角比作了思想上

的铺垫。由此可见，本课时的知识与思想在整个体系中起到承上启下

的作用，同时教材的安排由浅入深、知识结构合理，符合学生的心理

特点和认知规律。

值得注意的是，教材在编排上颇费一番心思，在这节课之前学习

的是线段的垂直平分线，它与本节课的主题可谓一脉相承，为类比学

习创造了条件。与此同时，教材以“线段的垂直平分线”和“角的平

分线”为研究载体，渗透了几何证明中定理、逆命题、逆定理的思想。

以上两点均对我制定教学目标起到关键的作用。

（二）教学目标和教学重点、难点的确定；

根据我对教材与学生的分析并对照课程标准，我制定了如下两个

教学目标：

１、经历探究发现角平分线性质定理的过程，理解并掌握角平分

线性质定理及其逆定理；能

运用这两个定理解决简单的几何问题；

２、培养类比、猜想、探究的能力，获得解决问题的成功体验；

渗透几何证明中互逆的思想。

［说明］数学这门学科尤其注重知识的形成与发展的过程，因此

我将本课时最核心的目标

定位于“经历探究发现角平分线性质定理的过程”，至于这两个

定理的应用部分，本课时在学习难度上控制在“解决简单的几何问

题”，至于稍微复杂的几何问题以及综合能力的培养则放到第２课时。

教学目标第２点中特别强调了“类比”，这是因为学生前一节课刚学

完“线段的垂直平分线”，刚刚经历了线段垂直平分线的性质定理及

其逆定理的探究过程，因此我设计用“类比”的思想贯穿这堂课。另

外，站在学生的角度，学生要探究新知，总要具备一定的原有知识与

能力，而“类比”正是学生最容易接受的一种学习方法，也就是所谓

的“知识正迁移”。

通过以上我对教材及教学目标的理解，不难得到本课时的教学重

点是“体会寻找角平分线定理及其逆定理的过程，初步掌握角平分线

性质定理及其逆定理”。

鉴于八年级学生刚接触论证几何不久，因此在数学逻辑思维及运

用新知的能力上还比较欠缺。具体到探究逆定理的过程中，多数学生

会忽视角平分线是射线这一隐含条件，从而忽视数学结论的严密性。

因此，我将本课时的教学难点确定为“探究逆定理的过程中培养学生

思维的严密性”。

（三）教学过程设计；［５个环节］

1、通过师生问答的方式复习引入：

（１）角平分线的定义，结合具体图形指出角与角的相等关系；

（２）一个角是轴对称图形，它的对称轴是角平分线所在的直线。

［说明］设计这一教学环节的目的在于复习与本课时相

关的旧知识，同时使学生的思维迅速进入到与角平分线相关的知

识上来。

２、引导学生探究角的平分线除了平分这个角以外，是否还具备

其他性质？由此展开这节复习引入定理应用布置作业

学习新知小结深化

课的核心内容。

（１）教师在刚才已有的图形中先给出∠ＡＯＢ的平分线ＯＣ这一

基本图形，点Ｐ是ＯＣ上任意一点，怎样表示点Ｐ到边ＯＡ、ＯＢ的

距离？［垂线段的长］；

（２）探究垂线段ＰＤ、ＰＥ的数量关系；说明理由。