苏教版三下《习作2》“猜猜他(她)是谁”教学设计.docVIP

苏教版三下《习作2》“猜猜他(她)是谁”教学设计

一、猜谜导入，激发兴趣

1.同学们，喜欢猜谜语吗？今天这节课咱们就来――猜猜他（她）是谁？

2.出示：她不高不矮，不胖不瘦，一头乌黑发亮的头发，弯弯的眉毛下一双黑黑的眼睛炯炯有神，高高的鼻梁下有一张红通通的小嘴，真是可爱极了。猜猜看，她是咱班的谁？（生摇头，不知道）

3.揭示话题：如果不抓住特点来写，别人就不能猜出你写的他（她）是谁了。

【设计意图】教学伊始，便通过猜谜的方式揭示出习作这一通病，能激发学生学习的兴趣，同时，引发了学生的深思。

二、学习例文，明确写法

1.（出示：他矮墩墩，胖乎乎，爱穿一件黑色的牛仔背心。由于背心的扣子扣不上，只好把又圆又大的肚子露在外面，那样子跟南极的企鹅像极了，所以大家都叫他企鹅??。）读一读，猜一猜，他是哪本书中的哪个人物呢？（《淘气包马小跳》中的唐飞）杨红樱阿姨是抓住唐飞什么特点来写的？从哪些词句看出来？

2.“矮墩墩、胖乎乎”，这是直接写唐飞身材胖。发现这两个词有什么特点？读着这两个词有什么感觉？描写人物时，恰当地使用叠词能表达我们对人物的感情。

3.还从哪儿看出唐飞胖的？“背心的扣子扣不上，只好把又圆又大的肚子露在外面”，这是从穿着反映唐飞的胖。“那样子跟南极的企鹅像极了”，这是把唐飞和南极的企鹅相比。你看，用打比方的手法，胖乎乎的可爱的唐飞就好像站在我们面前一样。

4.想一想，还可以怎么表现出一个人的胖呢？如果让我们写一个人很瘦，可以怎么表现呢？

5.小结：同学们，你们看，抓住人物外貌的某个方面的特点，将它写具体就能将人物写得栩栩如生。

【设计意图】指导学生如何把人物写具体作为教学的重点，可以直接而形象地描写。采用叠词、打比方等习作方法不是教师直接给予学生的，而是在与学生交流中不知不觉感悟到的。

6.（出示：她头发的颜色像胡萝卜一样，两条硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。她的鼻子就像一个小土豆，上面布满了雀斑。鼻子下面长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。她的连衣裙也相当怪，那是她自己缝的。

选择班里的一个极为普通的孩子为模特，教学生学会观察，学会表达，再让学生选择班里一个同学写下来，学生就不会茫然，从而让例文的引导发挥更大的效用。

4.你写的片段能让别人猜出来是谁，说明你抓住特点了，可以得三颗星。从多方面按照顺序来写，或一个特点写得很具体加一颗星。有精彩语句，再加一颗星。

5.谁来读一读自已写的片段，同学们能猜出他写的是谁了吗？是怎么猜出来的？你认为他写的片段可以得几颗星？如猜不出来，请小作者再想想所写的这个同学还有什么特点，或请其他同学帮忙，说说该如何修改？

6.请把你写的同学外貌片段读给小组内的同学听听，并请小组内的同学为你评一评，你能得几颗星？

7.根据同伴的评价再次修改自己的习作片段。

【设计意图】星级评价使得习作评价的内容更加具体、清晰，更具操作性，让习作评讲变得有依有据，让学生知道自己习作好在什么地方，还有哪些地方需要修改，进而通过欣赏与修改提高自己的习作水平。

四、总结学法，迁移运用

今天我们学习了抓住特点来写同学的外貌，其实，描写人物外貌的方法很多，我们在读书时要留意作家笔下的人物，更要留意作家是如何把这些人物写得栩栩如生的，并把它迁移运用到自己的习作，我们笔下的人物就会越来越鲜活生动。