数学新课标老师研读心得体会总结 数学老师学习新课程标准2022版 结合教学实践 感悟 总结 反思.pdfVIP

数学新课标老师研读心得体会总结

数学老师学习新课程标准2022版

结合教学实践感悟总结反思

作为一线数学老师，近期我认真研读了《义务教育数学课程标

准（2022年版）》，这个过程有豁然开朗，也有一知半解，不懂的地

方，我观看了专业教授视频解读，结合教学实际进行思考，反思。

我的收获不少，感触颇多。使我领悟到了教学既要加强学生的

基础性知识的学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。从而

培养学生终身学习的愿望和能力。下面我谈谈一些学习心得体会。

先来说一下新课标有什么变化：

一、新增了核心素养这个概念

2022年课标立足学生核心素养的发展，集中体现数学课程的育

人价值，新数学课程标准将核心素养进行了明确：“用数学的眼光观

察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世

界”。导向非常明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用，让

数学和生活更贴近，让孩子能够直观地感受数学，让孩子知道数学可

以解决身边的问题，增强孩子对数学的好奇心和求知欲。通过义务教

育阶段的数学学习，学生逐步会获得适应未来生活和进一步发展所必

需的数学基础知识、基础技能、基本思想、基本活动经验；能够体会

数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探

索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他

学科的知识与方法分析问题和解决问题；让学生对数学具有好奇心和

求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立

学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难，自我反思和

勇于探索的科学精神。在教育教学中，我们要践行新课程改革的精神，

帮助学生培养其核心素养。

二、学段目标更加细化

2011年的小学数学课程标准是分为两个学段的，而2022年的新

课标分为了三个学段，每个学段有每个学段的学业目标和评价标准。

新课标分级更细更容易操作，阶段衔接也更加合理。比如：明确了一

年级上学期的学段目标是认识20以内的数，会计算20以内数的加减法

（不含退位减法），能辨认物体和简单图形的形状，会简单地分类解

决日常生活中的简单问题。如此细化的要求，我们就不用担心说学龄

前在家不学数学，上小学以后就跟不上啦。学前需要掌握的能力就有

指挥棒了，该怎么准备，准备到什么程度，我们就不用怎么焦虑了。

同时学业目标和评价标准给了我们一线老师指明了方向，知道教学时

要教什么，怎么教，教学的目标不仅要体现教学的知识，更要体现教

学的育人价值。

三、学段目标在知识技能方面难度下降，在实践运用方面难度

提升

新课标把对部分知识的学习转移到了初中学习，但是在问题解

决方面的难度则大幅度提升。2022年对于五到六年级的要求已经超过

了2011年对于七到九年级的要求。一句话总结就是：数学知识的学习

变少了，但对于数学知识在现实生活中能够解决什么样的问题，和其

他学科知识如何串联，乃至于题目的表述，你是不是能看懂，就成了

未来拉开差距的地方。很多孩子是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，

只顾刷题的孩子很多基本生活常识是缺失的，那如何将数学知识和生

活中的实际问题结合起来是我们需要重点考虑的。所以2022年的数学

课标对培养创新型人才提出了更高的要求。

核心素养是新课标的重要概念，好的概念只有落实到教学中才

真正起作用，具体教学实践要如何操作呢？如何落实核心素养呢？下

面是我的一些思考：

一、立足儿童，彰显数学

2022年新课标指出，数学课程内容的选择要保持相对稳定的学

科体系，体现数学的学科特征，同时要符合学生的认知规律，有助于

学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学基本思想，积

累数学基本活动经验，发展核心素养。

比如：教学平均数时，原先由拍皮球比赛引入，贴近儿童但缺

少统计意义，现在改为有测验平均分引入，儿童有感觉能理解，但无

法把全班学生的平均数计算出来，不利于导出计算方法，难以感悟移

多补少。又有老师尝试调查儿童身高并给出正态分布图，但在实践中

很难得到标准的正态分布图，操作不具备普适性。

如何找到儿童与数学的平衡点呢？研究表明，要走出两个误区：

用平均数使比赛公平、人数不等请平均数帮助。人教版教材中设计四

个同学收集塑料瓶，求四人的平均数的