《答谢中书书》教学设计.docx

《答谢中书书》教学设计

教学目标

1.朗读课文，感受文章的音韵美；

2.析读课文，把握文中景物的特点和景物描写的方法；

3.抓住关键语句，品味作者微妙的情感。

教学重难点

1.教学重点：析读课文，把握文中景物的特点和景物描写的方法。

2.教学难点：抓住关键语句，品味作者微妙的情感。

教法与学法

朗读法；自主学习法；小组合作探究法

教学过程

一、情境导入

同学们，近期，百度词条要更新山水美文《答谢中书书》的内容。今天的语文课，我们就围绕这篇文章，一起完成更新词条前需要完成的四项任务，帮助用户获取更全面的信息吧！

二、读出音韵之美妙

1.学生自由读课文，找出疑难字词加以标注，初步划出节奏。

2.通过小组合作，设计朗读脚本（可以从重音、停顿、连读、情感等方面进行设计。）

3.小组展示读，并录制音频。

三、感受景物之奇妙

1.自由读课文，初步理解文章内容。

2.找出文中所描写的景物，边想象边批注，说说这些景物有什么特点。

3.撰写词条：用简洁生动的语言描绘文中奇妙的画面。

预设：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。

四、体悟情思之微妙

1.一切景语皆情语，请在文中找出最能表现作者情思的句子。

2.结合助读资料，分析这个句子中所包含的作者的情思。

3.小组合作撰写词条：文章最后两句表达了作者（情思）。

预设：（1）“实是欲界之仙都”表达了作者沉醉于山水，对山水美景的赞美之情。

（2）“自康乐来，未复有能与其奇者”中康乐是“能与其奇者”，表达了作者对谢灵运的钦慕之情。

（3）“自康乐来，未复有能与其奇者”中自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，表达了作者对世人面对秀美山水无动于衷的惋惜之情。

（4）“自康乐来，未复有能与其奇者”中“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，表达了作者期待与谢公比肩的自许之意。

五、赏析手法之巧妙

1.用自己喜欢的方式细读课文。边读边思考：课文运用了哪些手法来描绘这些画面？

动静结合；不同视角：仰视、俯视、平视；不同感官：视觉、听觉；修辞手法：对偶、拟人、借代。

2.撰写词条：以文中具体语句为例分析写法之巧妙。

预设：“高峰入云，清流见底。”作者从不同视角（俯视、仰视），采用动静结合的方法写出了山高水清的特点。

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”作者从平视的视角，写出了青翠的竹木与五彩的山石相映，体现了景物绚烂多彩的特点。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”作者运用动静结合的写法和拟人、借代的修辞手法，描写了朝夕两个特定时间段猿、鸟、鱼的活动，为画面增添了灵动感，写出了景物生机勃勃的特点。

六、课堂小结

同学们，今天，我们是从哪几个方面来完成更新词条的任务的？

作业布置

1.大声朗读并背诵课文。

2.修改、完善词条，组内选出最优秀的作品上传至百度词条。

板书设计