教科研课题申报：《初中地理图像化探究学习实验研究》课题研究报告 中学课题研究.pdfVIP

《初中地理图像化探究学习实验研究》课题研究

报告中学课题研究

《初中地理图像化探究学习实验研究》

课题研究报告

《初中地理图像化探究学习实验研究》课题研究报告

一、成绩的提出

以后，国际外针对天文学习方式的研讨蒸蒸日上，如自主探求式

学习、小组协作式学习、成绩处理式学习、角色扮演式学习、研讨性

学习等，次要用于改动临时以来采用的主动承受型的学习方式，以促

进先生的片面开展。总体而言，以成绩处理为中心的探求式学习，是

以后国际上天文教学与学习方式变革的趋向所向。

随着根底教育课程变革实验任务的深化展开，国际中学天文课题

研讨的热点大多以课改理念为指点，在转变先生学习方式上着力，但

普遍短少学科特征，如协作学习、探求学习等，各学科都可以展开，

多形成相同，或流于方式，不利于学科教学目的的达成。而“初中天

文图像化探求学习实验研讨”，则试图在天文学科主导特征和课改次

要理念两者之间停止整合，经过独具天文学科特征的学习方式，使先

生在取得天文根底知识和根本技艺的同时成为学会学习和构成正确

价值观的进程，培育先生搜集和处置信息的才能、获取新知识的才能、

剖析和处理成绩处理的才能，以及交流协作才能。

二、课题研讨的总体设计

“初中天文图像化探求学习实验研讨”，属于中学天文学习方式

研讨的范围，其根本外延为在天文学习进程中，研讨如何以天文图像

为载体，展开探求学习活动的途径、方式及在完成知识与技艺、进程

与办法、情感态度价值观三维教学目的上的功用。

1、实际根据

（1）建构主义学习实际

建构主义的学习实际以为知识不是主动承受的，而是认知主体积

极建构的；学习的进程不是教员向先生传递知识的进程，而是先生本

人建构知识的进程。图像化探求学习强调先生经过探求来发现成绩、

剖析成绩和处理成绩，先生经过自动的探求学习活动，以已有的知识

作为新知识的增长点，不时地对天文知识停止加工和转化，从而顺利

完成学习义务。

（2）启示式教学准绳

启示既是一种教学指点思想，也是一种教学办法。启示式教学准

绳要请教师从先生的实践动身，把先生当成学习的主体，使用各种方

式办法调动先生积极性、独立性、自动性和能动性。图像化探求学习

进程中，自始至终是在教员的启示引导下停止的，如创设有利于成绩

探求的情境，设疑引思等，经过启示引导先生经过本人积极的学习活

动去掌握知识、构成技艺、开展才能和促进特性的安康开展

（3）抽象思想实际

抽象思想与逻辑思想的办法进程不同，抽象思想不是以概念和推

理的认知构造为载体，而是以抽象方式的知识为载体。抽象思想中的

抽象包括觉得抽象（即视觉抽象）、理论抽象（即经历）及观念抽象

（即笼统抽象）三品种型。天文教学中所少量触及的地图、表示图、

景观图、模型图、构造图等图像，绝大局部是属于反映事物实质特征

的观念抽象。

天文图像是天文学的“第二言语”，在天文研讨和学习内容的出

现、办法的运用、效果的展现等方面无所不在。“图像化探求学习”，

针对天文学科的突出特征，以天文图像为探求性学习活动的载体，比

以概念为中介的逻辑思想办法更具鲜明生动和抽象直观的特点，不只

进步了学习天文的效率，而且有助于进步先生学习天文的兴味和开展

先生的学习才能。

一、指导思想

以当前小学语文教学改革热潮为背景，以全面提高学生语文素质为培

养总目标，以《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订

版）为指导思想，从发展的角度制订本教研计划。

二、工作内容及重点

1、课堂教学中，紧紧围绕素质教育这一中心任务，尝试“通过

改变学生的学习方式，切实落实学生的主体地位，提高课堂教学效率。

2、通过多种形式和途径发现和培养学科教学骨干教师，提高整

体师资水平。

3、根据上级有关活动精神，切实组织好各级各类竞赛活动。

其中，通过改变学生的学习方式，提高课堂教学效益是本学期教研工

作的重点。

三、工作措施

（一）、课堂教学改革方面

1、抓常规，促教改。继续抓好课堂教学常规工作，规范教师的

课堂教学行为。重视教学现状调查与教学问题研究，及时反思，作好

记载，提倡写教学工作日记。

2、融科研，促教改。以教研活动为契机，力求在教学调查，组

织公开课，观摩课的教学中均以课题为统率，使教学研究和学科科研

在最大程度上融合。

3、分层次有重点开展“改变学