7.2.4 基因的显性和隐性 教学设计（表格式）人教版 八年级下册.docxVIP

【2024版】

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教学设计

课题

人的性别遗传

课型

新授课R复习课□试卷讲评课□其它课□

教学内容分析

《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。由于性别是一一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

学情分析

学生对性别问题很感兴趣。教师要多从生活实际出发，分析典型实例，激发学生的学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。

学习目标

（1）通过阅读资料和观察图片，能准确指出体细胞中的性染色体，并说出人的性别差异是由

性染色体决定的。

（2）通过模拟精子与卵细胞的随机结合的实验，能够填写性别遗传图解，能用关键词说出生男生女

机会均等的原因。

（3）能够科学地看待生男生女的问题。

重难点

通过阅读资料和观察图片，能准确指出体细胞中的性染色体，并说出人的性别差异是由性染色体决定的。

评价任务

知道人的性别由性染色体决定，能用实验说明生男生女机会均等。

课外延伸：开展模拟实验，加深对重要概念的理解。

教学评活动过程

教师活动

学生活动

环节一：第一环节创设情境导入新课

教师活动

【展示图片】提出问题

1、你能判断图中小宝宝们的性别吗？

2、性别是性状吗？

3、性状由什么控制着？

4、基因在细胞的什么位置？

导出课题和学习目标

学生活动

学生思考问题、作答，解读学习目标。

设计意图

创设情境、激发兴趣，引出课题。。

环节二：自主学习小组探究

教师活动

学习任务一：认识人体的性染色体

区分性染色体和常染色体

完成书40页的《观察与思考》

班级展示学习成果

区分X染色体和Y染色体

学习任务二：生男生女机会均等

根据性染色体区分生殖细胞

会写出体细胞中性染色体组成、生殖细胞中性染色体组成、体细胞中染色体组成、生殖细胞中染色体组成。

生殖细胞的形成及自由组合

得出结论

结论指导生活

学习任务三：明确决定性别的是性染色体，更是其上的基因。

学生活动

一：独学、对学

二：学生观看文字和图片并思考，回答问题。

三：写出体细胞中性染色体组成、生殖细胞中性染色体组成、体细胞中染色体组成、生殖细胞中染色体组成。填写性别遗传图解。

环节三：拓展延伸联系生活

教师活动

【提问】：

Turner综合症

Klinefelter综合症

学生活动

学生动脑思考并根据自己的知识基础进行回答

设计意图

希望经过学生自己观察、思考、讨论、交流等一系列的自主学习，自己总结归纳出知识。给学生提供相关的图片，视频，并提出相关问题，培养学生学会从事实中抽提出生物学知识的能力。

环节四：练习巩固

教师活动

出示作业。

学生活动

学生谈本节课的收获。

设计意图

练习巩固，检测所学知识。

板书设计

人的性别遗传

一、人的性别决定

二、男女的染色体差别

三、生男生女机会均等

作业与拓展学习设计

①课堂练习，针对所学知识进行初级练习

②综合练习，考察知识的综合运用

③课外延伸：生男生女机会均等的模拟实验

特色学习资源分析、技术手段应用说明

教学中，结合生活资源，培养学生关注生活，从生活现象中发现问题，并应用所学知识解释生活现象，为生活服务。激发学生的求知欲望，体现了以“以学生为本”的思想。

教学反思与改进

通过对有关图片进行观察、比较，学生能够认识男、女染色体排序，区别23对染色体的不同，能够认识“X染色体和Y染色体的区别”。教师提示：“这是人工整理后的染色体排序图。X染色体和Y染色体最明显的区别在于他们的大小。”小组能通过合作讨论，对图片上的染色体进行认真的比较，他们也是将看到的进行了总结、归纳。教师要强调，如果为满足生男或生女的愿望，而去做胎儿性别诊断，以决定取舍，这样会打破生育的自然规律，导致一定范围内性别比例失调，影响社会的稳定和健康发展，正确树立生男生女都一样的观点。