7.2.3 基因的显性和隐性 教学设计（表格式）人教版 八年级下册.docxVIP

【2024版】

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教学设计

课题

基因的显性和隐性

课型

新授课R复习课□试卷讲评课□其它课□

教学内容分析

这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问，引出孟德尔遗传学定律。再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。在课程中穿插一个小试验，帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成。最后回到课前提出的问题，学习利用所学知识解释常见的生物学现象。

孟德尔遗传学定律讲究灵活运用，因此在课程结束时设计了两道“课后继续探究”，以便学有余力的学生继续深入研究。

学情分析

八年级的学生已经掌握了一些生物学基础知识，合作探究、分析问题、整理信息的能力都有提高。因此，应当引导学生主动参与到课堂中，体现学生的主体地位。

学习目标

（1）认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念。

（2）运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系。

（3）说明近亲结婚的危害。

（4）认识生命的科学本质，培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。

重难点

（1）认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念。

（2）运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系。

评价任务

用类比的方法将遗传规律从知识理解上升到运用层面。

课外延伸：自主阅读《中国拥抱“基因世纪”》以拓展视野。

教学评活动过程

教师活动

学生活动

环节一：第一环节创设情境导入新课

教师活动

子代获取了父母遗传下来的基因，但子代的性状和父母并不完全一样，有些地方像父亲，有些地方却又和母亲相似。

学生活动

上节课布置的作业：观察并统计父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。很多同学发现了父亲是双眼皮、母亲是单眼皮(或者反过来)，不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。这种现象产生的原因需要用孟德尔遗传学定律来解释。

设计意图

创设情境、激发兴趣，引出课题。。

环节二：自主学习小组探究

教师活动

出示自学要求

展示的问题：?

1.孟德尔个人介绍

提出问题

(1)孟德尔选用什么植物作为实验对象？纯种豌豆

(2)研究了哪些相对性状？豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆

三、回顾课前问题

1.假定父亲是双眼皮(AA)，母亲是单眼皮(aa)，完成下面生殖过程中基因的传递图解(在三个()内填入相应的基因)

2.孩子将来会表现出什么性状？

3.解答

精子携带基因A，卵细胞携带基因a，受精卵基因组成是Aa。孩子是双眼皮。

四、禁止近亲结婚

1.认识婚姻法：直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。

提出问题：什么是直系血亲和三代以内旁系血亲？

由课后练习题3可以直观了解

学生活动

阅读课本,试完成以下探究并用双色笔在课本上做标注。

学生作答

(1)孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象

(2)实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状，有高豌豆和矮豌豆这对相对性状

提出问题：什么是直系血亲和三代以内旁系血亲？

由课后练习题3可以直观了解

2.近亲结婚的危害

3.人类常见的遗传病

人类常见的遗传病有许多种，如白化病(皮肤细胞不能合成黑色素)、色盲(常见的红绿色盲和全色盲。红绿色盲不能分清红色和绿色，全色盲人的世界只有黑白两色)、苯丙酮尿症(苯丙氨酸代谢途径中的酶缺陷)。

环节三：拓展延伸联系生活

教师活动

【提问】：近亲结婚的危害

学生活动

从单一遗传病的发病概率上看，每种遗传病的发病概率较低，但是近亲结婚显著的增加的了发病概率。同时每个人的体内或多或少都携带有好几种遗传病的致病基因，所以近亲结婚的夫妇后代患上一种遗传病的概率就很高了。

设计意图

希望经过学生自己观察、思考、讨论、交流等一系列的自主学习，自己总结归纳出知识。给学生提供相关的图片，视频，并提出相关问题，培养学生学会从事实中抽提出生物学知识的能力。

环节四：练习巩固

教师活动

出示作业。

学生活动

学生谈本节课的收获。

设计意图

练习巩固，检测所学知识。

板书设计

基因的显性和隐性

一、孟德尔的豌豆杂交实验

二、禁止近亲结婚

作业与拓展学习设计

①课堂练习，针对所学知识进行初级练习

②综合练习，考察知识的综合运用

③课外延伸：学生体验、感知人类获取知识的实践与思考过程。

特色学习资源分析、技术手段应用说明

教学中，结合生活资源，培养学生关注生活，从生活现象中发现问题，并应用所学知识解释生活现象，为生活服务。激发学生的求知欲望，体现了以“以学生为本”的思想。

教学反思与改进

基因的显性和隐性的知识比较抽象，考虑到课标重难点和学生的心理特点，确定