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50米快速跑评课稿

第一篇：50米快速跑评课稿

《50米快速跑》评课稿

纪昌庄小学赵同标

侯灵芳老师上的《快速跑》创设了一种轻松、愉快的学习环境，

使学生在其中不仅学到了快速跑的技术，同时发展了奔跑能力，而且

成功的体现了“健康第一”的指导思想。做到了面向全体学生，使得

人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。改变过去学生的被动

执行任务为现在的主动参与，加强了体育教学与日常生活的联系，提

高了体育教学的实用性，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践

能力和创新精神。

在课堂教学中，教师先是提出问题“人在什么情况下会快跑?”，

把学生的注意力快速集中起来，投入“空袭警报、洪水、地震”等模

拟性练习，激发学生“乐学”的兴趣，在游戏“挑战8秒钟”和“异

程接力”中，让学生自主选择符合自己能力的目标线，尊重了学生自

主选择能力，体现了分层教学理念。教师适时地进行组织、指导、点

拔、激励、评价，使课堂教学形成和谐、民主宽松的学习环境。

这节总体来说是成功的。

第二篇：50米快速跑说课(参考)

《50米快速跑》说课稿

一、指导思想：

本课依据新的《体育与健康标准》，树立健康第一的指导思想，

遵循体育与健康课程性质，面向全体学生，因材施教，在发挥教师主

导作用的同时，重视在学生在学习过程中的主体地位，使每个学生学

有所得，学有所乐，培养学生合作、交流、实践的能力，学会自我评

价，培养终身体育的意识和习惯。

二、教材分析：

根据以上指导思想分析教材如下：本教学内容是水平二《体育与

健康》的跑的内容，也是《国家学生体质健康标准》规定的测试项目。

它不仅能培养学生跑的正确姿势，发展学生的奔跑能力等体能，还能

培养学生拼搏、顽强等心理品质。站立式起跑竞争性强，符合水平二

阶段学生的求胜与竞争欲望，学生较为喜欢，简单易学，但容易抢跑

犯规。

三、学情分析：

本次课的教学对象为水平二，四年级的学生，他们身体正处于生

长发育的阶段，动作协调性较差。他们注意能力较弱，并且具有较强

的好胜心理等特点，渴望在比赛、竞争中表现自己，渴望得到认可，

但自控能力欠缺是这一年龄段的显著特点。他们腿的后蹬力量不足，

腿部肌肉群对站立式起跑身体重心下降、前移时所要求的肌肉静力性

支撑力量不足，身体的灵敏性、协调性较差，都在一定程度上制约了

他们对站立式起跑技术动作方法的正确掌握与巩固提高。他们在水平

一学习了自然站立式起跑动作，为本课的学习奠定一定基础。

三、教学目标：

根据以上对教材和学情的分析，制定本课的教学目标如下：

1、运动参与：在教师的引导下积极主动的参与快速跑的游戏、教

学活动，认真完成50米快速跑的学习任务。

2、运动技能：学会站立式起跑的动作要领与方法，努力使动作协

调、迅速，懂得起跑后加速跑的要求，体验起跑后加速跑的身体感受。

3、身体健康：发展快速起跑的能力，提高各肌肉群的协调性，发

展学生的灵敏、协调等能力。

4、心理健康与社会适应：在练习、比赛中体验参与体育活动的乐

趣以及与人合作的感受，培养良好的团队合作精神，以及勇于拼搏争

先的精神。

四、重、难点：

教学重点：异侧手脚在前，重心前移。

教学难点：摆臂迅速，蹬地有力，蹬摆协调，跑的自然。

五、教学流程：

本课选取体操棒为辅助教具，设置不同的游戏与诱导性练习，循

序渐进解决课的重难点，达成既定教学目标，并结合学情和教材特点，

本次课的教学流程设计如下：

1、准备部分：

1）、谈话导入：通过学生熟悉的世界百米飞人博尔特因抢跑被判

犯规，失去夺冠机会事例，引发学生的惋惜之情，同时切身感受到起

跑的重要性，从而引出站立式起跑下50米快速跑的教学内容。1分钟

2）、队列队形练习：行进间裂队、并队走。通过手持体操棒，将

体操棒比作解放军手中的钢枪，伴随《解放军进行曲》的昂扬音乐，

激发学生的参与兴趣，培养良好的身体姿态。时间2分钟

3）、接下来在音乐的伴奏下进行棒操热身，拉伸各肌肉及活动各

关节，以下肢练习为主，预防运动损伤。时间3分钟

4）、体操棒游戏，进行诱导练习。设置离棒击掌，提高学生的注

意力，锻炼快速反应能力；设置两人互抓棒游戏，两人配合间隔2米

相向站立