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小学信息技术认识机器人教学反思5篇

小学信息技术认识机器人教学反思1

信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观

能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学

生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主

动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。

现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:

一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用

信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，

仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的

讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确

的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣，

调动他们学习的积极性。

二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动

性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领→操作

尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种

教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word

制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务(制作课程

表)，学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这

充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的

教学设计。

三、构建“主体-互动-探究”的教学设计，激发学生创作兴趣

在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与

教学，这样可以培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，

使学生真正成为教学的主人;可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学

生智力得到较好的发展。例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页，链

入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表

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性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现

相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的

引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会

创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，

实现学生主动发展的目标。

小学信息技术认识机器人教学反思2

二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新潜力的人才。现代心理

学家和教育学家的研究证明，创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一

种潜在潜力。创新思维的发挥，决不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天

的努力。这就要求我们教育者，努力实施素质教育，开发学生的潜能，使他们学

得生动、活泼、主动，以适应现代社会的需要。在电脑教学中，本人不断总结经

验，收集教研，与师讨论，在构建新的教学模式中，我在电脑绘画上走出一条“激

发兴趣——精讲多练——主动探索——发展个性”的电脑绘画教学方法，与广大

从事电脑教育工作的小学教师共同探讨。

一、激发兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的

内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自我是发现者、研究者、探索者。在

儿童的精神世界中，这种需要个性强烈”。所以兴趣是一种推动学生学习的内在

动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。

1、精心设计任务。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一

个好的任务，能够使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。

比如，画图软件中图案的放大、翻转及拉伸的技术是比较晦涩的，为了解决

这一难点，我让学生画一幅“小小树林”的图画，在图画中设计大小不一样的小

树，并使它们在太阳的照射下，在地面上投影成一片片的阴影。由于该任务的生

动搞笑，可使学生在简单的环境中掌握知识难点。

2、运用“罗森塔尔效应”。要培养学生的自信心，就应充分运用“罗森塔尔

效应”这一行之有效的理论。一个人创造潜力的发挥离不开自信，自信是实现自

我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀期望和自信心，