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《背影》任务型情境性教学设计

【教学目标】

1.积累词语，了解作者及创作背景。

2.感知父亲形象，体会父子深情。

3.珍爱亲情，常怀感恩父母之心。

【教学重难点】???

重点:品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。???

难点:触动学生心灵，感悟身边的爱。

【教材分析】

《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版语文八年级上册。作者选取“背影”这个独特的视?，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。??

根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。

教学过程

一、课堂导入

古往今来，有太多的文章在描写着父亲，对于我们中国读者来说，难以忘怀的那么几篇之中一定会有朱自清先生的《背影》，为什么偏偏是那样一个蹒跚的、略显笨拙的背影会一次次击中我们读者的心呢?让我们一起来走进《背影》，感受这份父子深情。

二、预习导学

1.作家作品填空。

朱自清，字(????)，江苏扬州人，现代著名的(??????)，其创作的散文被誉为“美文”。作品有散文(?????????)?，诗文集(??????)，代表作品有(???????????????)，文集(??????????????)。

2.给下面加粗的字注意。

交卸(?????)????奔丧(?????)????橘子(?????)????迂腐(?????)

琐屑(????)????栅栏(?????)????差使(?????)?????蹒跚(?????)

狼藉(?????)???簌簌(?????)????踌躇(????)?????颓唐(????)

（学生活动：学生在展台展示答案。

设计意图：1.2是课前预习题，通过展台展示，一方面了解学生的预习质量，另一方面在课堂上有针对性地进行易错字音的学习合批注，提高字音学习效率。）

三、课堂研讨

（一）默读课文，整体感知。

这是一篇表达________(情感)的散文。

预设答案（父子情深）。

（学生活动：学生默读课文，概括情感，可同桌谈论，并展示答案。

设计意图：通过这个环节，锻炼学生整体感知文章情感的能力。）

（二）读父:

1.在文中，最能体现父爱的段落是?

预设答案：望父买橘的段落。

（提示学生:通过略读、速读的阅读方法，找到段落）

（学生活动：学生速度课文，略读找目标段落。

设计意图：锻炼学生提高略读、速度的阅读方法的能力。）

2.这是一个怎样的父亲？

答题可参考：我从“?????”中读出，这是一个_______父亲。??

（学生活动：运用圈点勾画，找出描写父亲的句子，并在书中批注父亲形象，运用答题参考回答问题。（先自己思考，然后小组之间探讨交流答案，并课堂展示）

设计意图：人物形象是写人记事文章的学习重点，同样也是考试重点。这个环节不仅要锻炼学生圈点批注的阅读方法，还要引导学生通过分析描写人物的句子分析人物形象。）

3.根据第2题学生回答的句子，抓住典型句子进行人物描写的句子赏析。如：“穿、跳、爬”“探身、攀、缩、倾”两组动词的赏析；“胖子、黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍、蹒跚”外貌描写。

提示：人物细节描写(外貌、语言、动作、神态、心理）。

（学生活动：学生自主总结人物形象的答题模板，小组间交流，整理答案，并展示。??

设计意图：在考试中，常见赏析人物形象的句子的考题，一般附分3分，所以答题步骤为3步。这个环节让学生自己去整理答题步骤，加深印象，教师再根据学生的步骤做修改补充。）

学生总结完模板，屏幕展示完整模板：这句话运用了____描写，“”“”等词生动形象地写出________的特点，表现了________的情感。??

4.你能读出父亲对儿子的爱吗？

（重点带领学生品读第6段的动作描写，如：“攀”、“缩”等词，把握感情基调，体会重音的朗读技巧；后半部分对父亲背影惜别的句子“我望着他走出去······我的眼泪又来了。”）

?（学生活动：学生朗读展示，同学互评（提示学生评价感情基调，停连、重音等）??

设计意图：通过朗读让学生感受父爱深情，通过学生的评价，教师进行总结评价，从而让学生学习朗读的技巧，重点学习重音的朗读技巧。）??

5.再读文本，文章还有那些细节表现父爱？

要求