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【大单元-任务制】统编版语文五下第一单元单元规划解析

年级/册次五年级下册单元

单元教学设计

内容简介一、教材内容编排本单元以“童年往事为主题，编排了四篇课文。《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”，习作话题“那一刻，我长大了从单元主题童年往事延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事情的经过，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达自己的真情实感，体现了读与写的结合。课程标准要求内容教学要点字词识写独立识字学词。联系上下文和自己的积累，理解词语意思。语言积累能积累并抄写优美的词句，背诵相关段落。能正确朗读并背诵《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗以及《游子吟》。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。阅读理解运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。。交流、总结“体会课文表达的思想感情的阅读经验。想象说出语句描绘的情景，能照样子口头讲述和仿写一种情景。书面表达根据需要向别人提出不同的问题。能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。从自己的成长经历中选择一件印象最深的事把事情的经过写清楚。能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作

语文要素进阶课文关注课文横向语文要素《古诗三首》学习在描绘的情境中体会思想感情《祖父的原子》学习在具体事物中体会思想感情《月是故乡明》练习在具体事例与直扦胸臆的语句体会思想感情《梅花魂》练习在具体事例与细节中体会思想感情

关于“体会课文表达的思想感情”统编教材从低年级就开始安排了一系列的循序渐进的阅读训练要素。册次单元语文要素二上第七单元展开想象,获得初步的情感体验二下第二单元读句子,想象画面,试着有感情地朗读四上第一单元边读边想象画面,感受自然之美四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情四下第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情四下第三单元初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情五上第一单元初步了解课文借助具体事物书法感情的方法五上第四单元结合查找的资料，体会课文表达的思想感情五上第六单元注意体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情五下第一单元体会课文表达的思想感情

从表上表可知，“体会课文表达的思想感情是统编版教材反复出现的阅读要素，只是不同学段有不同的要求。从低年级借助“想象”，到中年级“边读边想”，以及抓人物动作、语言、神态、抓关键语可，再到五上注意“场景和细节”，最后是本单元既没有明确提出具体的方法，也去掉了“初步二字，要求学生灵活运用以上方法体会思想感情，这就对学生提出了更高的要求。教材解读表格课题内容主旨写法古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》古诗的前两句用“昼”“夜儿女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景；不分日夜，不分男女、村庄上下，一片繁忙。后两句写得意趣横生，“未解也学等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。全诗语言浅近、朴实、自然、具有浓浓的生活气息。赞美童真热爱劳动借景抒情《稚子弄冰》一诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景。孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现，表现出作者对孩子的喜爱之情。赞扬童趣喜爱孩子借景抒情《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，生动地表现了牧童的调皮天真和悠闲自在。向往恬静生活动静结合祖父的园子《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。文章展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。以及“我”和祖父在园子里的活动。再次写了园中的景物。园子中一切的动植物都富有生命力，充满灵气，不受任何约束。对园子的热爱。对祖父的依恋借物抒情月是故乡明《月是故乡明》是季羡林先生的散文名篇。文章一共七个自然段，首尾呼应、紧扣文题依据不同的主题可分为四部分：第一部分（第1自然段）开篇点题，引出“人人都爱自己故乡的月亮这一主题；第二部分（第2-4自然段）由月亮联想开来，回忆了“我”的故乡和童年往事；第三部分（第5-6自然段）写作者离乡后的生活，通