2024年语文七年级下册教案人教版(真题25篇) .pdfVIP

2024年语文七年级下册教案人教版（通用

25篇）

语文七年级下册教案篇1

教学目标：

1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在

此基础上积累优美的语句。

2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学

会运用。

3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

教学重点：

诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。

教学课时：

2课时。

课前准备：

1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障

碍。

2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。

3、安排一个学生准备书法作品。

第一课时

教学内容：

整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

教学设计：

一、导入：

展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用

楷书在黑板上写的“马”。

要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，

这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生

存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布

封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

二、整体感知

学生快速阅读课文，思考下列问题：

1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上

适当的词语：马马

2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的

特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词

句。

3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在

哪些段落？

三、交流研讨

围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，

教师将学生的意见进行归结。

文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），

它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。

能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒

绝任何使命，尽一切力量为人服务……

表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节

制，自由地游荡、蹦跳……

作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三

自然段。

四、重点研读，体会作者的思想感情

（一）读二、三段

1、自读读二、三段，发现问题。2、在小组内交流自己

发现的问题，力求在小组内解决问题。3、班上交流，重点

研讨以下几句：

1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。

2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之

无不及。

3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧

与媚妍而已。

（二）深层探究

1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承

者和宣传者。（要求点到为止）

2、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的

原因是什么？作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎

样的情感态度？

3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己

的看法。

4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼

赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而

且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。

五、延伸拓展

用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐

读。是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的

资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望

得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去

追求更大的自由。

六、作业

找出自己最喜欢或最不喜欢的语句（段），作点评（完

成在资料卡上）。

第二课时

教学内容：联系实际展开讨论，品味语言，学以致用

教学设计：

一、导入

布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自

的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活

片段。

二、延伸、拓展

1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请

学生欣赏。

2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由