4.4（听赏）拉萨谣 教案 湘艺版（2012）音乐四年级上册.docxVIP

《（听赏）拉萨谣》音乐教案

教材内容

课型

新授课

课时

1课时（40分钟）

教材分析

《拉萨谣》是一首具有浓郁藏族风格的歌曲，旋律优美，节奏平稳，蕴含深厚情感。歌曲采用典型羽调式，通过简单却富有韵味的旋律和歌词，展现了拉萨的风土人情与独特魅力，表达了对拉萨的深深眷恋与热爱之情，如“喝过的美酒都忘记了，只有青稞酒忘不了”词句，生动体现藏民对家乡的深情。其音乐素材虽有重复，但民族风格鲜明，令人难忘，能让学生感受藏族音乐特色，增进对民族音乐文化的了解与喜爱。

学情分析

四年级学生已具备一定音乐基础和感知能力，对不同风格音乐充满好奇与探索欲。他们在之前学习中接触过一些少数民族音乐，对藏族音乐的独特风格会产生浓厚兴趣。此阶段学生思维逐渐向抽象逻辑过渡，有能力理解和感受歌曲情感与意境，但在准确把握藏族音乐节奏特点和复杂旋律时可能需要更多引导与练习。部分学生在音乐表现上可能不够自信，需通过多样化活动鼓励其积极参与，大胆展现自我，提高音乐表现力和创造力。

教学目标

审美感知

学生能聆听并感受《拉萨谣》的优美旋律、独特节奏和深情歌词，体会藏族音乐的风格特点，感知音乐中蕴含的对拉萨的赞美与热爱之情，提升音乐感知力和审美情趣。

艺术表现

学生能够自信、准确地哼唱歌曲主旋律，用轻柔、连贯且富有韵味的声音演唱部分歌词，通过声势动作、简单舞蹈或乐器演奏方式参与表现，增强音乐表现力和艺术感染力。

创意实践

学生能依据歌曲意境和藏族音乐风格，自主设计简单的舞蹈动作、声势节奏或歌词改编，发挥创意与想象，培养创新思维和实践能力，体验创造乐趣。

文化理解

学生了解藏族音乐文化特点，感受拉萨的风土人情，理解歌曲所承载的文化内涵，尊重和欣赏多元民族文化，拓宽文化视野，提升文化素养。

教学重难点

教学重点

引导学生感受歌曲的藏族音乐风格，准确哼唱旋律，理解歌词含义，并用恰当方式表现歌曲的情感与意境。

教学难点

帮助学生掌握藏族音乐的节奏特点，如附点音符、切分音的准确把握，以及在演唱中自然融入藏族音乐风格韵味，使声音与情感表达相契合。

教具准备

多媒体设备、钢琴、藏族特色乐器（如手鼓，如有条件）、自制简单打击乐器（如沙锤）、教学相关图片或视频资料。

教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

播放一段展现拉萨美丽风光的视频，画面涵盖布达拉宫、雪山、草原、藏民歌舞元素，引导学生观察并提问：“同学们，看了这段视频，你们知道这是哪里吗？对拉萨有什么印象呢？”

简单介绍拉萨，提及它是西藏自治区首府，有“日光城”之称，拥有悠久历史和灿烂文化，是藏传佛教圣地，激发学生对拉萨的好奇与向往。

引出本节课要欣赏的歌曲《拉萨谣》，为学生营造初步的音乐氛围。

学生活动：

认真观看视频，积极思考教师提出的问题，踊跃回答对拉萨的印象，如美丽的风景、独特的建筑。

倾听教师介绍，了解拉萨的基本信息，带着期待准备欣赏歌曲。

设计意图：通过视觉冲击吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然引出课题，为感受歌曲情感和理解文化内涵奠定基础。

歌曲初听（5分钟）

教师活动：

播放《拉萨谣》歌曲音频，让学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲整体情绪、速度和节奏，提问：“同学们，听完这首歌，你们的心情怎样？歌曲速度是快还是慢？”

再次播放歌曲，鼓励学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受歌曲的韵律，提问：“大家能感觉到歌曲的节奏有什么特点吗？”

学生活动：

初次聆听时，安静感受歌曲，在教师引导下思考问题，用语言描述歌曲带来的感受，如宁静、悠扬，判断歌曲速度。

再次聆听时，跟随音乐律动，尝试感受节奏特点，如节奏平稳、有规律，并与同学交流分享。

设计意图：初步培养学生聆听习惯和感知能力，让学生对歌曲整体风格有初步把握，为后续深入学习做准备。

分段欣赏与学习（15分钟）

教师活动：

分段播放歌曲，逐段引导学生欣赏。第一段播放时，提问：“同学们，这段旋律有什么变化？歌词描绘了怎样的画面？”引导学生关注旋律起伏和歌词意境。

讲解藏族音乐中旋律多采用级进，音域适中，使歌曲旋律优美流畅且具歌唱性特点。结合第一段旋律，让学生用“啦”哼唱，感受级进旋律特点，体会其优美之处。

第二段播放前，介绍藏族音乐节奏特点，如常用附点音符、切分音增强韵律感和舞蹈性，让学生在聆听第二段时特别留意节奏变化，提问：“大家听到哪些地方节奏很特别？”

分段欣赏后，引导学生总结两段旋律和节奏的不同，加深对歌曲结构和音乐特点的理解。

学生活动：

分段欣赏时，认真聆听，积极思考教师问题，描述旋律变化和歌词画面，如第一段旋律悠扬，歌词描绘了对拉萨美好事物的回忆。

跟唱第一段旋律，感受级进特点，体会其与歌曲情感表达的关系。

聆听第二段时，专注感受节奏特点，找出附点音符、切分音，通过拍手、跺脚方式模仿节奏，感受其韵律感。

参与总结两段异同，加深对歌曲音乐