人教版数学一年级上册-5.3 8、7、6加几（二）（教案）.docx

2024秋人教版一年级数学上册教学设计

5.38、7、6加几（二）

【教材分析】

教材以8+9为例呈现了三种计算方法：（1）把8凑成10；（2）把9凑成10；（3）根据9+8=17，想出8+9的得数。具体体现“算法多样化”的理念。其中，应用“交换加数的位置，得数不变”的规律算8+9=17是重点内容。教材中想的过程以9+8=1与8+9=□上下对照的形式出现，给学生算8+9时一个依据，帮助学生实现学习的迁移。

【素养分析】

通过学生的自主探索与合作交流，感受计算方法的多样性，培养学生观察、比较、分析等思维能力。感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值。

【教学目标】

1.会用不同的方法计算8、7、6加几，理解“凑十法”,并能熟练计算8、7、6加几的进位加法。

2.感受算法的多样化，培养学生初步的观察比较、抽象概括能力和对知识迁移、类推能力。

3.在精心设计的教学活动中，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

能够熟练的掌握计算方法，正确计算。

【教学难点】

掌握用“拆小数，凑大数”或“拆大数，凑小数”和交换加数的方法进行计算。

【教学准备】

教师准备：课件学生准备：导学案

【教学环节】

1.圈一圈，算一算。

2.连一连，说说你发现了什么？

揭示：交换两个加数的位置，和不变。

学习任务二：探究新知，素养形成。

师：明明最近也刚学习了8、7、6加几，可是由于睡觉不好好学习，所以不会计算9+8这道加法算式。聪明的小朋友们，你们能帮忙它吗？

学生：能。

方法一：用“凑十法”计算9+8

课件出示：

师：观察这道两个加数，你有什么发现？

引导学生观察得出：我发现8和9都接近10。

师：8和9都接近10，那么怎样计算呢？拿出小棒摆一摆，想想先算什么，再算什么？

学生摆小棒尝试计算，师巡视指导。

师：谁来说说你是怎么计算的？

学生：从8根里面拿出1根，与9凑成10。先算1+9=10，再算7+10=17。

根据学生的回答，课件出示：

8+9=17

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10

师：还有不同的方法吗？

学生：从9根里面拿出2根，与8凑成10。先算8+2=10，再算10+7=17。

根据学生的回答，课件出示：

8+9=17

27

10

师：观察上面的两种算法，你发现计算8+9的方法了吗？

引导学生得出：第一种方法是拆小数，凑大数；第二种方法是拆大数，凑小数。

师小结：这两种方法在计算上有一个共同的特点，都运用了“凑十法”。

学习任务三：随堂小练，素养提升。

1.教材P92“做一做”第1题

2.教材P92“做一做”第2题

3.教材P92“做一做”第3题

4.有15个同学和3盒蛋糕。

5.每种水果代表一个数，猜猜分别代表几?

学习任务四：课堂总结，素养达标。

1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？

2.素养评价

（1）自我评价

（2）小组评价

3.课后作业

（1）完成《分层作业》中对应练习。

（2）预习下一节。

【板书设计】

【教学反思】

成功之处：本节课教学通过对比，理解了拆小数凑大数的方法，降低了口算的难度。

不足之处：学生不能很快地确定要分的数，大多选择分解第二个加数，引导不到位。

教学建议：在导入环节中，教师要做好充分的准备，让学生明白在计算中要根据题目中的数据确定要分的数。