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《胡萝卜先生的长胡子》教案

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“萝、卜”等7个生字。

2.能一边读一边预测故事内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣;能根据故事的实际内容修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

过程与方法：

1.理解课文内容，感受童话的特点。

2.根据一定的依据，预测故事情节。

情感态度与价值观：

丰富情感世界，学会主动帮助有困难的人。

【教学重点】

1.能一边读一边预测故事内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣。

2.预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

【教学难点】

能够根据情节，进行大胆想象，预测故事内容，并愿意表达自己的想法，根据故事的实际内容修正自己的想法。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、猜想导入，回顾预测依据。

1.出示课件1：出示多幅图，下方配上图片题目（如，呈现“咬掉一口的苹果”的图片，下方配上题目“吃不完的苹果”;呈现“一辆奔向远方的汽车”的图片，下方配上题目“回家的路上”等），引导学生猜猜图片中可能暗藏了一个怎样的故事，并说说为什么这样猜测。

2.激情导入。

同学们，胡子是什么样的?相信大家都见过，可是，你们见过长长的、软软的、随风飘动的胡子吗?今天，我们就来看看是谁长着这样的长胡子吧!出示课件2图片：胡萝卜先生。

这就是今天的主人公——胡萝卜先生和他的长胡子，多有意思的长胡子啊!接下来会发生哪些意想不到的事情呢?

板书：13*胡萝卜先生的长胡子

设计意图：

先以图片的形式导入，激发学生的学习热情，再梳理、回顾上一篇精读课文中学习预测的方法，既是复习，也为本课的预测打基础。接着以问题设置悬念，激发学生的阅读兴趣。

二、学习生字、生词。

1.自由读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内容。

2.出示课件3：生字、生词。检查预习情况。

熟读生字：

萝卜发愁沾到继续晾衣服尿布

（1）出示一幅带有根须的胡萝卜的图片，强调“萝卜”的“卜”在词语中应读轻声。

（2）愁：胡萝卜先生因胡子长得太密、每天都为刮而忧虑、烦闷，这就是“愁”。

（3）沾：结合生活经验和插图中胡萝卜先生脸上沾着果酱的细节理解。

（4）“晾”借助插图中鸟太太晾衣服的动作来理解。

三、共读故事，随机预测。

（一）阅读第1自然段，发现问题。（出示课件4：图片）让学生猜猜胡萝卜先生为什么发愁，再说说为什么这样猜测。

1.学生读后提问：把自己的猜想与课文内容比一比，你发现了什么?

2.预设1：课文真的和我猜想的一样，胡萝卜先生就是因为自己的胡子很多很浓在发愁呢。

预设2：我和课文想的不一样，我还以为他是因为没有胡子所以才发愁，原来胡子很多很浓，也会觉得麻烦。

3.小结：有的同学预测的和课文一样，有的同学预测的和课文不一样。不管预测的结果怎样，这种读故事的方法很新奇。

设计意图：

让学生一边读一边预测故事内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣。让学生进一步明白预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

（二）阅读第2~9自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用。

1.引导学生自主阅读第2自然段：一边读一边预测接下来会发生什么，胡子会有怎样的变化。假如你已经读过这个故事，知道后面的内容，先别说出来，回忆一下你最初读到这些内容时是怎么想的。

预设一：我猜这根胡子在得到果酱的营养之后长得比其他胡子都要快。

预设二：文中说“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊!”那胡子应该会长得更粗更长。

预设三：可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。

2.引导学生自主阅读第3自然段，验证猜想：长胡子究竟会有怎样的变化?

预设：紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”，“胡萝卜先生走了多长的路”与“胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇。

3.引导学生自主阅读第4、5自然段，思考交流：后面会发生什么事情?为什么这样想?

预设一：因为小男孩的风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子做风筝线。

预设二：我猜小男孩可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线，但是他担心胡子太细，不够牢固，所以没拿它当风筝线来用。

4.引导学生自主阅读第6自然段，验证猜想：故事里来了一个小男孩，他遇到“风筝线太短”的困难。那么，故事接下来的发展是不是正如同学们所想呢?

（1）引导学生自由谈感想：有的同学猜的和课文里一样，有的同学猜的和课文里不一样，你能谈谈自己的感受吗?

（2）教师结合学生谈的感受，借助课后第一题中第三个和第四个同学的话，指导学生进一步学习预测。

5.引导学生自主阅读第7、8、9自然段，思考交流：

胡萝卜先生继续往前走。这时，鸟太太在做什么?（