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《父亲、树林和鸟》教案

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

过程与方法：

1.采用读、议等多种方式，感受课文语言的丰富和生动。

2.通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

情感态度与价值观：

通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

【教学重点】

1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

【教学难点】

理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步意识到应该保护动物。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握课文内容。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

【教学过程】

一、质疑课题。

1.板书课题，齐读两遍。

2.读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。(学生说)说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，或是你大胆的猜疑。

设计意图：

质疑课题，激发学生的学习兴趣，促使学生进入具体的课文情境，以一种最佳的状态去学习。

二、初读课文，检查生字。

1.学生独立完成。

(师课件1出示初读要求：)

（1）用自己喜欢的方式，正确、流利地朗读课文。

（2）画出本文要求会认的、会写的字和词语，多读几次，读准确。

（3）想一想本文写了什么内容。

（4）独立解决刚才提出的问题。

2.课件2出示生字词，检查预习情况。

第一组(含会写字)

朝向雾蒙蒙鼻子总是抖动露水潮湿呼吸猎人翅膀沉重

第二组(含会认字)

黎明凝神静气舒畅瞬间

(指生读词，一人领读，其余跟读。)

3.师重点帮助学生识记易错或难记的生字。

预设：鼻

用汉字加法的方式识记：自+田+丌=鼻

4.说说自己从这篇课文中了解到什么，提出自己阅读时遇到的问题。

5.默读课文，填一填。课件3出示：

()的父亲()的树林()的鸟

（1）学生交流，并说说自己的理由。

（2）重点理解“幽深的雾蒙蒙的树林”。

6.课件4出示：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

（1）教师范读，引导学生闭眼想象：读到“幽深的雾蒙蒙的树林”，你仿佛看到了什么？这里的父亲给你留下了怎样的印象？

（2）学生交流。教师播放“幽深的雾蒙蒙的树林”视频(课件5)并小结：看，这就是“幽深的雾蒙蒙的树林”，这两个词连在一起写得多生动，让我们好像走进了笼罩在雾气中的幽深的树林。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，说明他对鸟非常熟悉。

（3）引导学生想象父亲观察时的表情、动作，读好这两个自然段。

（4）你还觉得课文中哪些句子也写得非常生动？选择自己喜欢的语句摘抄下来。

7.文中有一句话把父亲、树林和鸟的关系都写到了，默读课文看谁找得最快。

学生汇报：(课件6出示)父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。(板书)

指名读句子，体会“一生最喜欢”。

指导朗读，读出“最”，读出喜欢之情。

师：这句话概括了本文的主要内容，是本文的中心句。

设计意图：

默读课文，引导学生体会词语表达的丰富性，激发学生阅读兴趣，培养学生自主探究意识。

三、指导写字。

1.“翅”是半包围结构，注意左部“支”字最后一笔舒展，托住“羽”。

“蒙”是上下结构，注意下部“豕”上还有一横。

2.学生练习书写。

3.展评，纠错。

设计意图：

巩固生字新词。

四、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了本课的生字新词，知道了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。下节课我们将具体体会父亲对树林和鸟的喜爱。

第二课时

【课时目标】

1.抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

【教学过程】

一、复习导入。

同学们，上节课我们初步了解了课文内容，谁能用课文中的一个句子来概括？

课件7出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。(齐读)

设计意图：

通过复习，引出本文的