2021年综合应用能力D类重要知识点背诵（最全）.doc

1.素质教诲：素质教诲是与应试教诲相对一种教诲观。素质教诲是根据人发展和社会发展实际需要，以全面提高全体学生基本素质为主线目，以尊重学生主体性和积极精神、注重开发人智慧潜能、形成人健全个性为主线特性教诲。

2.素质教诲基本内涵：

(一)素质教诲以提高国民素质为主线宗旨。

(二)素质教诲是面向全体学生教诲。

(三)素质教诲是增进学生全面发展教诲。

(全面发展是国家教诲方针核心某些，全面发展不等于平均发展，二是和谐全面发展)

(四)素质教诲是增进学生个性发展教诲。

(五)素质教诲是以培养学生创新精神和实践能力为重点教诲。

3.6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第22次会议修订《中华人民共和国义务教诲法》明确规定：“义务教诲必要贯彻国家方针，实行素质教诲”。这标志着素质教诲上升到法律层面，成为国家意志。

4.素质教诲目的与规定：

目的：

①增进学生身体发育

②增进学生心理成熟化

③造就平等公民

④培养个体生存能力和基本素质。

⑤培养学生自我学习习惯、兴趣和能力。

⑥培养学生法律意识。

⑦培养学生科学精神和态度。

规定：

①面向全体

②增进学生全面发展

③增进学生创新精神和实践能力培养

④增进学生生动、活泼、积极地发展。

⑤着眼于学生终身可持续发展。

5.国内当前教诲目：以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就“有抱负，有道德，有文化，有纪律”德、智、体、美等全面发展社会主义事业建设者和接班人。

6.马克思关于人全面发展学说是国内确立教诲目理论根据；教诲与生产劳动相结合是实现人全面发展唯一办法。

7.全面发展教诲构成及其关系：

全面发展教诲由德育、智育、体育、美育和劳动技术教诲构成，它们互相依存、互相增进、互相制约，构成一种有机整体共同增进人全面发展。

8.素质教诲与人全面发展关系：

①人全面发展是素质教诲目。

②素质教诲是实现人全面发展重要途径。

9.新课程改革任务：

基本任务：全面贯彻党教诲方针，调节和改革基本教诲课程体系、构造、内容，构建符合素质教诲规定新基本课程体系。

核心任务：增进每个学生得到最大限度发展，其主线途径是转变教师教学模式，教诲理念来转变学生学习方式，为学生搭建一种自主、合伙、探究、交往学习平台。

10.新课程改革详细目的：

①实现课程功能转变。(核心)

②体现课程构造均衡性、综合性和选取性。

③密切课程内容与生活和时代联系。

④改进学生学习方式。(倡导自主学习、探究学习、合伙学习)

⑤建立与素质教诲相一致评价与考试制度。

⑥实行三级课程管理制度。(国家、地方、学校)

11.新课程改革理念：

①关注学生发展

②强调教师成长

③注重以学论教

12.新课程构造重要内容：

①整体设立九年一贯义务教诲课程。

②高中以分科课程为主

③从小学到高中设立综合实践活动并作为必修课程。

④农村中学课程要为本地社会经济发展服务。

⑤逐渐走向课程综合化。

13.义务教诲阶段课程原则体现出普及性、基本性、发展性三大特性。

14.学生观：学生观是教师对学生基本看法，它影响教师对学生结识及其态度与行为，进而影响学生发展。新课程

改革规定树立“以人为本”学生观。重要观点如下：

(一)学生是发展中人，要用发展观点结识学生。

1.学生身心发展是有规律。(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差别性等)学生身心发展规律客观上规定教师应根据学生身心发展规律和特点来开展教诲活动。

2.学生具备巨大发展潜能。3.学生是处在发展中人。

把学生作为发展中人来对待，就要理解学生身上存在局限性，就要容许学生出错误。固然，更重要是要协助学生解决问题，改正错误，从而不断增进学生进步和发展。

4.学生发展是全面发展。(二)学生是独特人。

1.学生是完整人。

2.每个学生均有自身独特性。

3.学生与成人之间存在着巨大差别。

(三)学生是具备独立意义人

1.每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移客观存在。2.学生是学习主体。

3.学生是责权主体。

15.教学观：

1.教学是课程创生与开发过程。

2.教学是师生交往、积极互动、共同发展过程。

(新课程强调教学是教与学交往、互动、师生双方互相交流、互相沟通)3.教学重过程甚于重结论。

4.教学更为关注人而不只是学科。

16.学习方式：

(一)、自主学习：

是与老式接受学习相相应一种当代学习方式，是以学生作为学习主体，通过学生独立分析、摸索、实践、质疑、创造等办法来实现学习目的。

特点：是一种积极、独立、元认知监控学习。(二)、探究学习：

是学生在积极参加前提下，依照自己猜想和假设，在科学理论指引下，运用科学办法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系一种学习方式。

类型：接受式探究和发