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信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究

开题报告

随着现代信息技术应用和教学环境的变化，教师的教学策略也会随之发生改

变。学习理论的变化会影响技术的应用，反之，新技术也影响着学习理论。现代信

息技术的广泛应用将创建便利的学习环境来改进教与学的条件，促进有效学习，培

养高效率的学习者，从而改善和提高教学效果，为现代信息技术与教学过程、教学

内容的充分整合探索有效的途径和方法；同时随着技术的应用条件的变化，教师的

教学策略必将发生改变。

数学是一门来源于生活的基础学科，同时也是一门综合、分析、应用信息的学

科。数学教师必须从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来提高教学水

平，现代信息技术有机融入到小学数学课堂教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔

一样熟练、自然。现代信息技术手段的运用，可以充分发挥学生的主体作用,让学

生到真实的情景中去体验、去感受,经历数学知识的构建过程,达到对数学知识的

彻底理解。还可以引导学生在网络环境下自主学习，通过互联网获取自己在课堂

上、在课本中很难得到的自己所需的知识，最大限度的拓宽自己的知识面。教师在

教学中运用现代信息技术手段，可以将所受知识通过文字、图像、动画、声音等形

式进行展示，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而使学生产生

心理需求，进而主动参与学习活动。现代信息技术手段的运用还可以把抽象的知识

点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，从而达到突出教

学重点、化解教学难点、培养学生学习能力的目的。促进课堂教学的高效性。

根据我校课程改革的目标要求和本校的教学实际，确立《信息技术与小学数学

课堂教学有效整合的策略研究》的专题进行研究，其目的就是通过本课题的研究，

为现代信息技术与教学过程、教学内容的充分整合探索有效的途径和方法，探索如

何做到信息技术与小学数学课堂教学的有效整合，从而提高小学数学课堂教学的有

效性。

课题名称:信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究

关键字:信息技术与学科整合问题情境真实情境

合作性教学情境

1、信息技术与学科整合

整合，按照《辞海》中的解释，指一个系统各要素的整体协调、相互渗透，使系统

各要素发挥最大效益。学科整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成

有机联系成为整体的过程；信息技术与课程整合则是指课程教学过程中把信息技

术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，共同完成课程教学

任务的一种新型的教与学的方式。信息技术与学科整合，就是以数字化为支柱，将

信息技术应用到教育教学过程中，从而会引起学习环境、学习资源、学习方式都向

数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数通过教学情境或

学习情境，借助教师和同学的帮助，优化充满情感和理智的教学情境，利用必要的

学习资源，激励学生主动参与学习。

2、问题情境：把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际

的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维

凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。教师根据学生情况和教材内容而创设的

问题情境诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。

3、真实情境：创设真实情境，让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生

活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。通过创设真实情境，进行

现场范例教学，让学生学以致用，使他们身临其境，在真枪实弹的演练中施展着自

己的才能，品尝着受阻的焦虑和成功的喜悦，在积极思考中提高了解决实际问题的

能力。

4、合作性教学情境：教学中的合作有利于开拓学生思路，改善课堂氛围，培养与

人协作的习惯，充分调动学习的主动性。在合作中有竞争，发挥学生个体的积极

性，促进学生之间相互团结、密切配合，增强集体荣誉感。

本课题侧重研究信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究

1、研究的基本策略

a、基本现状的调查——确立研究的课题——制定研究方案——分阶段实施研

究——综合、归纳、整理

b、理论指导——实际试验——阶段分析——反思改进——总结整理

2、研究方法：调查研究法，文献资料法，实践研究法，行动研究法，经验总结

法。

（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角

度）

、1总体实施步骤

a、通过教研活动，在说课时认真钻研教材，在备课中运用现代信息技术，设计体

现围绕教学