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《磁场磁感线》教案

教学目标

教学目标：了解磁现象在生产生活中的应用和我国古代对磁学的研究成果；了解电和磁的联系；通过实验，认识磁场，知道磁场也是一种物质；知道常见磁体和电流周围磁场的分布情况，并会用磁感线进行描述；体会物理模型在探索自然规律中的作用。

教学重点：磁场，磁感线，安培定则

教学难点：安培定则

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

环节一

电和磁的关系

环节二

磁场

环节三

磁感线

环节四

安培

分子电流假说

环节五小结

环节一、电和磁的联系

我国春秋战国时期的一些著作已有磁石的记载和描述。指南针是我国古代四大发明之一。12世纪初，我国已将指南针用于航海，宋俑持罗盘者就记录了这个科技史实。

【引入课题】

你是否感受到，凡是用到电的地方，几乎都有磁现象相伴随？你知道电和磁之间有着怎样的联系呢？

【学生】回忆思考

人们很早就发现电和磁有很多相似的特征：自然界中的磁体总存在着两个磁极，自然界中同样存在着两种电荷。同名磁极或同种电荷相互排斥，异名磁极或异种电荷相互吸引。这种相似性是否意味着电和磁之间有某种联系呢？

直到19世纪初很多著名的科学家——如库伦、安培、托马斯.杨都认为电与磁是互不相关的两回事。不过，在18世纪和19世纪之交，随着人们对摩擦生热及热机做功等现象认识的深化，发现自然界各种运动形式之间存在着相互联系并相互转化，那么电和磁之间也可能存在着某种联系。丹麦物理学家奥斯特坚信这一点，他经过了了无数次的失败最终通过实验找到了电和磁的联系。奥斯特是第一个发现了电和磁有联系的人。它的这个发现震动了整个科学界，推动了电磁学的研究。为此，安培写道：“奥斯特先生……已经永远把他的名字和一个新纪元联系在一起了。下面我们一起来回顾一下奥斯特做过的这个实验。

【教师】请同学们仔细观察实验。

【学生】回忆观察

【教师】奥斯特实验说明电流对磁体会产生力的作用，电流具有磁效应，磁体受力的方向和电流的方向有关。

既然电流对磁体有作用力，那么磁体对电流是否也会产生作用力呢？

【教师】如图所示我们把一个方形线框的一部分放置在蹄形磁体的两极间。请同学们仔细观察实验。

【学生】回忆观察

【教师】通过实验可以看到磁体对通电导线也存在作用力，力的方向和电流的方向有关。

【师】既然电流有磁效应，那么电流和电流之间是否也存在着相互作用力呢？这是演示直线电流间相互作用的仪器。

接下来请同学们仔细观察实验，找到结论。

【学生】观察思考

【教师】通过实验发现电流之间也有相互作用。同方向的电流相互吸引，反方向的电流相互排斥。

通过前面的实验我们知道磁体和磁体之间，电流和磁体之间，电流和电流之间均存在相互作用，那么它们之间的相互作用是怎样发生的呢？

其实，正像电荷间的相互作用是通过电场发生的，磁体间，电流间，磁体和电流间的作用力是通过磁场发生的。

电流和磁体的周围存在磁场。

初中的时候我们学习过各种磁体的磁场和通电螺线管的磁场，高中我们将学习奥斯特实验中的直线电流的磁场和环形电流的磁场。

磁场看不见，摸不着，但它与电场类似，都是不依赖于我们的感觉而客观存在的物质，那么我们如何感知它的存在呢？

我们从磁场的角度分析一下之前的实验。

【学生】观察思考

磁极之间相互排斥或者吸引是因为它们互相放在对方的磁场中，小磁针之所以会发生偏转，是因为小磁针放在直线电流的磁场中，线框会受力弹出是因为线框放在蹄形磁铁的磁场中，通电导线之间相互排斥或者吸引，是因为它们相互放在对方的磁场中。很显然磁场对放在其中的磁体和电流有力的作用，这是磁场的基本特征。

我们可以通过磁体或者电流受力来感知磁场的存在，来研究磁场。

【教师】那么，我们如何形象的描述磁场呢？

在初中的时候我们学习过，把小磁针静止时N极所指的方向规定为该点磁场的方向。图中小磁针红色的磁极为N极，小磁针可以在水平面内自由转动，它静止时N极所指的方向其实就是小磁针N极的受力方向。

现在我们通过实验复习一下初中的时候我们是如何描述磁体的磁场的。

【学生】观察实验回忆思考

这是课本上给出的条形磁体的磁感线，磁感线上任意一点的切线方向都反映了那一点的磁场方向；在磁体的两极，磁感线较密，再看右图，磁极附近的铁屑很多被吸引到距离磁极更近的地方，说明磁极附近磁场较强。两图对比可以发现磁感线的疏密可以表示磁场的强弱。

我们所画的磁感性都是在一个平面上的，其实磁体的磁场存在于磁体周围的各个地方，这是圆柱形条形磁体的磁感线的空间分布图。

【学生】动手画条形磁铁磁感线

【教师】这是课本上给出的条形磁铁的磁感线，磁感线上任意一点的切线方向都反映了那一点的磁场方向；在磁体的两极，磁感线较密，对比右图中磁极附近的铁屑很多被吸引到距离磁极更近的地方，说明磁极附近磁场较强。所以磁感线的疏密可以表示磁场的强弱。

我们所画的磁感性都是在一个平