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《琥珀》教学设计之二

1、《琥珀》教学设计之二

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教材分析

《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。

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学情分析

学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。

【教学理念】

1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。

2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2.体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。

3.体会科学家是怎样进行合理想象的.

4.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点】

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

【教学难点】

体会科学家是怎样进行合理想象的。

【教学准备】

教师：多媒体课件、学习卡

学生：搜集有关琥珀的资料

【教学过程】

一、导入，体会“珍贵”

1、同学们，你们知道什么是化石吗?化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。

板书课题

2、你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”。今天我们就来一起了解一篇文章——《琥珀》，，请同学们观察这两个字，都是什么旁?再读读这一组带王旁的词，发现了什么?都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。

二、预读检索，初步感知

1、同学们已经预习了课文，下面我要检查预习的效果。请看判断题，看谁反应快。

2、大家都能很快的判断，现在我们改正以上三道错题。但是老师只给大家一个字“不”，这次看谁先想好。

3、学习课文最后一个自然段.

A、这就是琥珀(出示琥珀图)漂亮吗?

B、说说这块琥珀是什么样子的?

4、扫除字词障碍。

C、这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容?

D、这是一篇什么体裁的文章?

E、这块琥珀有什么科学价值呢?(用文中的句子回答)

一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗?(不是)

不是亲眼所见，那就只能是——(想象)

F、这个故事确实是科学家想象出来的。(出示课文最后一段)想象是什么意思?

G：这里还有一个词“推测”，和“想像”比，它们都有“想”的意思，那你怎么理解“推测”这个词的?

H：你们的想像和推测，和科学家看到琥珀所产生的想像和推理是一样的。你们真了不起!现在咱们做一个角色转换，你们不是六年级的学生了，你现在就是科学家，这篇课文的内容，就是你想像和推测出来的。一会我们科学家要进行想像和推测，你说应该注意些什么，要有什么样的科学态度?

三、研读贯通，交流感悟

1、你认为科学家推测的证据是什么?

2、那是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢?请各位科学家们合作完成。

研读要求：(1)把“真实”的部分(琥珀的样子)和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。

(2)用“根据____，推测____”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，如何推测琥珀的形成过程的。

3、通过科学家的想像，我的脑海里真的出现了琥珀形成的一系列过程。现在再请科学家“推测”以下几个问题。我要看看你们推测的科学吗?有充分的根据吗?请你们现场解答，大家来抢答。

(出示三个题目：①琥珀形成的条件②琥珀为什么能保存完整③科学家研究琥珀有哪些价值)

A：第二题，自己独立思考再回答。

B：第三个问题是科学家研究琥珀有哪些价值?注意，“哪些”就不是一个方面。要想得全面，一个人的力量是有限的，建议大家合作一下，合作产生大智慧。(学生合作学习)哪个小组准备好了，请汇报你们小组的