高中数学同步教学 第1章　本章整合.pptx

本章整合

专题一专题二专题三专题四专题一数形结合思想在集合运算中的应用集合有交集、并集、补集这三种常见的运算,它是集合这一单元的核心内容之一.在进行集合的交集、并集、补集运算时,往往由于运算能力差或考虑不全面而出错,此时,数轴(或Venn图)是个好帮手,能将复杂问题直观化.在具体应用时,要注意检验端点值是否符合题意,以免增解或漏解.

专题一专题二专题三专题四应用1已知全集U={x|x250,x∈N},L∩(?UM)={1,6},M∩(?UL)={2,3},?U(M∪L)={0,5},求集合M和L.提示:可以借助Venn图来分析,但需注意验证结果是否满足已知条件.解:第一步:求得全集U={x|x250,x∈N}={0,1,2,3,4,5,6,7};第二步:将L∩(?UM)={1,6},M∩(?UL)={2,3},?U(M∪L)={0,5}中的元素在Venn图中依次定位如图;第三步:将元素4,7定位;第四步:根据图中的元素位置,得集合M={2,3,4,7},集合L={1,4,6,7}.

专题一专题二专题三专题四应用2已知集合A={x|3≤x7},B={x|2x10},C={x|xa},全集U=R.(1)求A∪B,(?UA)∩B;(2)若A∩C≠?,求实数a的取值范围.提示:解答本题时,可以先在数轴上画出集合A,B,?UA,C,再借助图形求解,要特别注意端点值的取舍.解:(1)如图①,由图可知,A∪B={x|2x10},?UA={x|x3,或x≥7}.如图②,据图易知,(?UA)∩B={x|2x3,或7≤x10}.

专题一专题二专题三专题四(2)如图③,由图可知,要使A∩C≠?,需满足a3.所以实数a的取值范围为a3.

专题一专题二专题三专题四专题二补集思想在解题中的应用全集为U,求子集A,若直接求A困难,可先求?UA,再由?U(?UA)=A求A,这种“正难则反”的解题方法,运用的就是补集思想.应用1已知集合A={x|xa+5,或xa},B={x|2≤x≤4},若A∩B≠?,求实数a的取值范围.提示:一般地,在求解有关取值范围的问题时,若正面情形较为复杂,我们可以考虑从其反面入手,再利用补集求得其解.解:当A∩B=?时,如图,即A∩B=?时,实数a的取值范围为-1≤a≤2.故A∩B≠?时,实数a的取值范围为a-1或a2.

专题一专题二专题三专题四应用2已知集合A={x|x2-4mx+2m+6=0,m∈R},B={x|x0},若A∩B≠?,求实数m的取值范围.所以实数m的取值范围为m≤-1.

专题一专题二专题三专题四专题三分类讨论思想在集合中的应用在解决两个数集之间关系的问题时,避免出错的一个有效手段是合理运用数轴帮助分析与求解,另外,在解含有参数的不等式(或方程)时,若要对参数进行分类讨论,分类要遵循“不重不漏”的原则,然后对于每一类情况都要给出问题的解答.分类讨论的一般步骤:(1)确定标准;(2)恰当分类;(3)逐类讨论;(4)归纳结论.

专题一专题二专题三专题四应用已知A={x|-2x≤5},B={x|k-1≤x≤2k+1},求使A∩B=?的实数k的取值范围.提示:由A∩B=?,且A≠?,可知B=?或B≠?,因此应分类讨论.解:当B=?时,k-12k+1,解得k-2;当B≠?时,由A∩B=?,

专题一专题二专题三专题四专题四新定义型集合问题近几年,在各地的模拟试题和高考题中,新定义型试题经常出现,其特点是先引入一些新符号或新定义的运算法则,再要求学生利用新知识解决问题,其目的是考查学生的自学能力.解答此类问题的关键在于阅读理解,要注意理解题目给出的信息,也就是要在准确把握新信息的基础上,以旧带新,并结合已学过的知识解决.此类题目虽然表面“陌生”,但一般难度不大.

专题一专题二专题三专题四应用1设M,P是两个非空集合,定义M与P的差集为M-P={x|x∈M,且x?P},则M-(M-P)=()A.P B.M∩PC.M∪P D.M提示:本题是差集问题,可以从所给的定义入手转化为集合的交集、并集运算式进行推理,也可直接从M-(M-P)的意义上去考虑.解析:当M∩P≠?时,由Venn图知,M-P为图形中的阴影部分,则M-(M-P)显然为M∩P.当M∩P=?时,M-P=M,则M-(M-P)=M-M={x|x∈M,且x?M}=?=M∩P.答案:B

专题一专题二专题三专题四应用2已知集合A={0,1},B={2,2a},其中a∈R,定义运算A×B={x|x=x1+x2,x1∈A,x2∈B},若集合A×B中的最大元素为2a+1,试求实数a的取值范围.提示:本题的关键在于从条件A×B的定义入手,先求出集合A×B中的所有元素,再根据条件列出关于a的不等式(组),求解a的取值范围.解:根据条件,可得x1+x2=2,2a,3,2a+