比例的应用说课（课件）六年级下册数学人教版.pptx

《用比例解决问题》说课;《比例的应用》说课;一、指导思想和理论依据;二、教学背景分析;（二）学情分析

;对于“算术法”和“比例法”你有什么感受？;通过访谈得知：大部分学生还是认为算术方法比较简单，部分学生认为在解简单题时是算术方法简单好用，但是在解复杂题时比例的方法简单，只有个别学生认为比例的方法比算术的方法解题时简单。所以得出结论：学生虽然已经学了用比例的方法解决问题，但是还是比较喜欢用算术的方法解答。;我的思考：

1.为何要学比例法？

通过对学生的访谈得知：大部分学生还是比较喜欢用算术的方法解决问题，普遍认为既然能用算术的方法解决，为什么还要学习比例法呢？带着这个疑问，我进行了反思：学习数学是为了什么？——学习简单的数学，用简单的数学解决问题。学习用比例的方法解决问题，如果只是为了“让学生多一种解题思路”，这种解释显然是苍白无力的。我们追求的到底是解决问题的能力，还是解决问题的过程？如果总是这样“自找麻烦”，还怎么让孩子怎么喜欢我们的数学呢？所以本节课的设计中我要让学生经历对比过程，感受比例方法的优势。

2．列比例式为何晕头转向？

就以前的经验而言，学生在列比例式时容易出现错误，这也是为什么学生不愿意应用比例解题一个原因，学生认为列比例式时思路比较混乱，究其原因还是学生在分析数量关系时思路不清，所以在教学中，要让学生说出所列比例的依据，引导学生进一步理清数量关系。

;三、教学目标设计;四、教学过程与教学资源设计;（一）复习引入，巩固旧知;（二）自主合作，探究新知;;感受用比例解决问题的价值;2.教学例6;3.对比中梳理思路;（三）深化知识，感受优势;（四）课堂小结;五、学习效果评价设计;本教学设计