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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
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幼儿园课程改革方案
在全面实施课程改革的进程中，我们以人为本，不断地转变教育观念，在努
力实践开拓创新的过程中，我们与时俱进，不断地调整教学行为。通过2年坚持
不懈的课改与实践。
一、幼儿园课程实施方案的确立与编制
幼儿园的课程实施方案确定是建立在幼儿园多年的幼儿生活教育实践研究
基础上的，也传承并发展了幼儿园的办园经验，有一定的文化积淀。在方案编制
的课程实施条件分析中，我们分别从幼儿园所处的地理环境、办园的规模、设备、
师资、行政、幼儿、家长的情况以及社区资源等方面所表现出来各自的优势、劣
势、机会、威胁点、行动策略上加以客观的、详细的、全面的、整合的分析，来
说明我园实施以生活为特色的幼儿园课程有其充分的必要性、可行性和条件保
障。概括起来有以下几个方面：
（1）白洋是幼儿生活周围熟悉的环境，其充分的人文、教育资源，可以成为
幼儿生活教育的活教材。而且，已经具有多个相对固定的教育基地，可供
幼儿开展社会实践活动。
（2）幼儿家长中有一少部分是外来人员，他们有长期在白洋生活、扎根的愿
望，因此迫切希望能尽快融入地方，让自己的子女接受好的教育，学习本
地的文化，适应本地人的生活方式，成为讲文明、懂礼仪、守规则、有修
养、善交往、亲自然的新人，但家长的美好期望和其习以为常的教养方式、
生活习惯之间有比较大的落差，家长期待并依赖着幼儿园的教育。
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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
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（3）幼儿园教师经历过课程的改革，承担过课改教材的工作，对幼儿生活教
育的内涵和外延的发展也有新的认识和理解，教育观念正在积极地转化为
教育行为。
（4）教师和保育员共同掌握着规范的幼儿园幼儿的管理和保育操作方法，在
多年的保教相结合的实践研究中积累了丰富且宝贵的幼儿生活教育经验
和服务理念。
二、幼儿园课程实施方案的形成与发展
在整个课程实施方案的形成和发展中，我们分二个阶段：
第一阶段：课程方案编制的雏形阶段。我们重点进行整合性的研究，提出整
合性的目标和内容，与学习、游戏、运动进行整合，在整合实践中还提出了“六
化”，即：生活化、游戏化、学习化、开放化、个性化、同步化。在方案的编制
上，将其分为基础课程（生活、学习、游戏、运动）；共建课程（亲子活动、家
长老师等）
第二阶段：教育内涵进一步拓展，课程实施方案的编制进入全面梳理统整阶
段。
1、对幼儿进行教育，其方法、途径可以是各种各样的：可以通过专门教育；
可以通过日常的生活环节进行教育；也可在幼儿一日生活的各类活动中进行教
育，这样既体现了专门性和渗透性的统一，又突显了特色和整合性的交融。
2、既是课程的内容，又是课程实施的根本途径，其内容不仅涉及幼儿一日
活动中的生活环节，还将与学习、游戏、运动相整合，我们主张幼儿的生活教育
在操作中学习、在养成中培养、在游戏中体验、在情境中获得。
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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
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