怎样进行教学评价.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

教学评价要体现新课程的理念，以往的教学评价看重结果，注重

教师的课堂表现，侧重课堂表面的热闹形式。在这种评价体系下，

教师是主角，是演员，而学生成了配角，成了观众。如何体现新课

程的理念呢？我们的评价一定要真实、有效。应以学生为评判标准，

从而体现新课程的理念。

2.教学评价要摒弃或淡化评价的指标，为了实现有效的教学评价，

体现新课程的理念，我们在评价的过程中要摒弃或淡化评价的指标。

“任何一项改革在实施中遇到的真正困难，不是发展新的观念，而

在于从旧有观念世界中剔除不适宜的成分。”所以要追求有效的评价，

我们必须剔出不适宜的成分，摒弃或淡化评价的指标。

3.教学评价要以校为本扎实有效地开展，在评价的过程中要以“自

我评价”为落脚点，采取这样的评价方式：执教者授课——执教者

说课——听课教师评点——执教者谈改进的方法——听课教师简要

谈自己的收获。这样的评价过程，扎实有效，执教者有收获，听课的

老师都有收获。总之，是否“有效”看学生，能否“有效”在教师。

真实的课堂是基础，是过程；有效的评价是目的，是结果。这样的

评价，才会促使教师不仅有先进的理念，更有先进的行动。

教学评价作用

1.诊断作用：对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，

从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅

能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

学进行一次严谨的科学的诊断。

2.激励作用：评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反

映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一

定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大

的激发作用，可以有效地推动课堂学习。

3.调节作用：评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，

教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有

效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用第一、

用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。

所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使

表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，

守口如瓶。所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生

的优点。

不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题，

学优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应

平平；而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的

问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个学生，在不同的时候对于表

扬的期待与反应也不相同。如学优生在解出难题或者对某题有新的解

法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉

很兴奋”。

针对不同的需要，我们可以进行不同的表扬——

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

“你说话时有条不紊，表达的内容条理清晰，你对语言的感悟能力很

强，你努力了，能成为语言学家呢！”相信那位学生听了一定会自豪

和兴奋的。而其他学生受了感染，也会纷纷举起手要求回答问题。

如果是一位比较腼腆的小姑娘回答了问题，虽然她的声音仍不很响

亮，但她已经能做到主动地举手发言了，这是她的进步。我们应抓住

契机进行表扬：“今天你回答问题的声音真好听，我还想再听你说一

遍刚才的答案，行吗？”相信小姑娘一定会非常激动的，以后的她也

会越来越自信的。

简而言之，表扬要贴近学生的心理，表扬学生需要