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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
小学语文教学中提高阅读能力的实践研究
开题报告
课题名称小学语文教学中提高阅读能力的实践研究一、课题研究的背
景
《语文课程标准》中提到：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思
维、获得审美体验的重要途径。由此可见，阅读对知识的掌握、技能的开发、
情感的体会都有着非常重要的意义，对我们的学习、工作和生活也都有着异
常重要的影响。阅读促进人与外部世界的沟通，帮助人们获得外部的知识和
信息；帮助人们更加清楚的认识多姿多彩的世界，拓展视野，开拓思维；进
而帮助人们与广阔的社会和谐相处。阅读是人类心灵沟通的桥梁，让高尚的
心灵与人陪伴，使人们汲取人类精神文明优良成果，丰富、发展文化建设，
拓宽思维，增长智慧，享受美的熏陶，丰富精神世界，提高自身道德修养。
阅读还可以增长智慧，丰富人的情感，激发人的不同感受，使人拥有个性化
的感悟。可见，阅读能力是人一生成长的一项重要能力。因此，要想拥有良
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
好的阅读能为，实现“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自现”
的美好愿望，阅读能力的培养必须要从小学生抓起。
到目前为止小学生阅读能力的提高主要依赖于阅读教学。阅读教
学既是语文教学的主要内容，也是培养提高学生阅读能力，增强人文素养的
重要途径。然而在我们的阅读教学中，却存在着这样的认识偏差：教师对于
学生读书策略的指导和提高，多为教材和辅助教材的同步书刊。学生读书面
窄，读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习
惯。学生读的多为《优秀作文选刊》等功利性的书籍。再者，由于条件限制，
可供学生阅读的素材匮乏。这些因素的存在，严重压抑了学生的阅读兴趣，
使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑。进
而影响了小学语文教学中阅读能力的整体提高。鉴于此，我们提出“小学语
文教学中提高阅读能力的实践研究”这一研究课题，通过研究，旨在探究出
提高小学生阅读能力的一些途径和方法，为农村小学生知识的积累、能力的
提高提供一些参考。
二、省内外同类研究现状
为了解决这个问题，省内外研究者也对语文阅读能力进行了大量的研究，
并在研究的基础上提出了关于阅读能力的许多见解。从2000年至2003年，
台湾全面推行“全国儿童阅读实施计划”，将2000年定为儿童阅读年，并专
门划拨二亿幼教经费及一亿的国教经费推动阅读。不但大量赠书给偏远学校
及幼儿园，还编列预算推动亲子阅读及培训三百位种子教师，希望可以通过
以上的途径和方式在三年内至少有一千所国小将阅读列为课程学习的一部分。
2004年4月，在香港，
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
则通过采取网上网下阅读活动这一途径来提高孩子的阅读能力，如
“全民阅读20分钟”、“名人讲故事”、“书与梦同行”、“午间悦读”
等。全港市民以个人、家庭、学校或团体名义一同参与“全城阅读20分钟”
活动，共同宣扬阅读文化。
在大陆，很多学校和老师也在加大学生的阅读量，丰富学
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