新人教版小学数学五年级上册第二单元单元备课(全单元).doc

第二单元单元备课

教学

内容

位置

教

材

简

析

本单元内容的编排是在学生一年级上册学习了上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了东西南北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。也为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。有以下2个特点：

从实际情境出发，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。

结合具体情境，初步感知直角坐标系的思想和方法。

本单元共安排了两个例题。

例1（用数对确定教室里的座位的位置）

结合生活实例引出数对，使学生体会用数对可以准确、简洁地表示物体的位置。

在呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景时，有两个问题：（1）通过让学生找出哪个是张亮，明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。（2）给出了用数对表示张亮同学位置的方法，并通过表示王艳、赵强的位置，比较有什么不同，强调有序数对中两个数顺序的重要性。

让学生举出一些生活中用数对确定物体位置的例子，如电影院座位、队列、书架、楼房房间号等等。本单元最后“生活中的数学”介绍了围棋棋盘用19条纵线19条横线确定围棋棋子的位置、用经度和纬度确定地球上某一地点的位置的例子。使学生认识到生活中用有序数对表示位置的情况很常见。

教学

目标

1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。

3.发展学生的空间观念，使学生体验确定位置的重要性，体验数学与生活的联系。

教学

重点

难点

重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学

措施

在教学中要注重发挥班级的优势，充分发挥学生的积极性、主动性，引导学生自觉地有效地探索知识，寻求规律，不断培养学生的能力，发展智力。适当开展数学课外活动，以拓宽知识面，提高思维能力，不断增强学生素质。

教学建议

1．注意提升学生已有的确定物体位置的知识经验。

2．注意知识的综合性。

3．准确把握教学要求。

本单元只要求学生会用数对表示物体的位置，既可以是具体情境中的位置，也可以是方格纸上点的位置。不用区分它们有什么不同。

课时

安排

位置

位置…………2课时

课题

位置例1例2（19—20页）

课型

新授课

教

学

目

标

1、能在具体情境中自主探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用数对确定位置。

3、在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。

教学重

难点

学习重点：能用数对表示物体的位置。

学习难点：正确区分列和行的顺序

尝

试

自

学

知识点一

1、自学课本第19页例1，根据老师的描述，张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示，请你用铅笔在课本上圈出张亮的位置。

2、完成练习：

王艳的位置就可以用（，）表示。赵雪用（，）表示。看一看有什么不同。

数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，请你用铅笔圈出王乐。

3、你在班里的位置可以用（，）表示。

知识点二

1、自学课本第20页例2

2、完成练习：

（1）熊猫馆用数对（，）表示，大象馆在（，），海洋馆在（，），

猴山在（，）。

在课本上标出位置飞禽馆（1,1）和猩猩馆（0,3）和狮虎山（4，3）

的位置。

设教师活动

预设学生活动

反思与调整

创设情境导入新课

同学们，我走进了一个新的班级，有新的老师，新的同学，你能用数对给老师和同学描述一下你在班级的位置吗？

二、学习例一

1、找出自己的位置。

你能说说你是怎样用数对来描述位置的吗？

根据学生的描述，找不同同学回答把问题补充完整。

小游戏:

找朋友的位置

你能用数对说出你朋友的位置吗?，同学们猜是谁？

3、进一步深化对数对的理解

同学们都找到了自己的好朋友，老师也想和大家交朋友，请你帮我找到这几位好朋友。

出示：（3，5）（5，3）

仔细观察这两个数对，你有什么发现？

老师还有一位朋友他的位置是（3,3）

这个数对有什么特点？这两个3表示的意义一样吗？分别表示什么？

三、学习例二

我们会用数对表示教室里同学的位置了，你能用数对表示出地图中的位置吗？

请看大屏幕（出示例二图）

1、用数对表示图上的位置

熊猫馆的位置该怎样表示？

猴山怎样表示？

大象馆、海洋馆哪？

2、飞禽馆的位置是（1.1），猩猩馆的位置是（0,3），狮虎山的位置是（4，3）。

四、巩固练习

1、完成做一做。

可能存在问题：连线时,不按顺序连.

2、完成教材第21页练习五第1-2题

课堂小结

通过这一节课的学习你有哪