概念图教学法v.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

概念图教学法在初中科学课堂教学中应用初探

摘要：初中《科学》教学的学科特质及中考中的特殊地位，使我们不得不偏重研究如何

提高《科学》教学效果。在教学实践中，我选用了“概念图教学法”，做了一些初步探索：

以概念图应用为教学策略，引导学生接收新知、理清脉络、理解知识点、总结知识体系、解

决问题。培养学生对所学过的知识进行巩固、整合和应用，构建和发展自身的知识结构体系，

并学会知识迁移，以让教学环环紧扣。以及阐述了应用“概念图教学法”应遵循的几点原则。

关键词：概念图教学法初中科学科学教学

一、什么叫概念图教学法

概念图（conceptmap）是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图

示法。概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。知识的构建是通过已有的概念

对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新

内容。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。

而概念图教学法是利用概念图这种可视化的语义网络（知识呈现的有向图，

其中称端结点为概念结点，内部结点为概念关系。）表示方法，将某一领域内的

知识元素按其内在关联进行组织呈现和意义建构的一种教学法。

二、为什么要运用概念图教学法

《科学》这一门课，有它的学科特殊性，既有文科性质的识记内容，又有理

科性质的计算推理内容。所以既要理解概念，又要理清关系。而概念图法恰好可

以起到这样既能拎出重点，又能串接关系的作用。

概念图教学法，可以快速清晰的运用板书结构展示知识，可以运用逻辑思维

来连接文字语言，传递教学信息。

概念图，可以提纲挈领，明确重点，展示教学内容，体现教学结构和知识关

联，强化记忆，展现美感。是呈现信息较为方便、有效的方法，为教学带来新的

生机。而且，又可以使知识体系印象深刻。

学生通过建立概念间的联系促进对知识的深入理解，学生主动建构概念图可

以激发学生的主动性、创造性，概念图使零散的知识结构化、条理化、系统化，

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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

使学生感受到学习的简易化，从而感觉到成功的快乐，这样有利于学生长期有效

地记忆知识。

因此，引导学生主动建构概念图是一种高效率地有效复习科学知识的途径。

它可以从两个方面导致更好的记忆:第一，给记忆提供了冗余的提取路径；

第二，能够帮助个体推论出自己实际上已不再记得的信息。与传统的复习方法归

纳要点法和知识框图法相比较，概念图更适合作为学生复习的工具。与归纳要点

法相比较，概念图形式上更为凝聚、简洁，概念图以概念为出发点建立规律和公

式，更能体现规律和公式的本质含义；与知识框图法相比较，概念图呈现的知识

更为具体、全面，所包括的知识范围更加灵活。

因此，教师非常有必要用到概念图。

三、如何运用概念图教学

教师让学生复习知识时，可以让学生自己先建立概念图，然后再给出教师制

作的标准图，让学生对比自己的概念图，以便能够发现自己疏忽的知识以及对知

识的错误理解。教师依据教师所制作的标准图给学生复习，更能促进学生形成正

确的知识结构。

1、借助概念图，帮助学生建立知识的结构

概念图课堂教学策略要充分体现教师在课堂上的主导性。教师在研究教材和

学情的基础上确定教学思路和教法。教学设计思路我倾向于情景导入，以问题为

线索展开；教法上采用讨论式