高中语文课堂教学案例.doc

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【教学案例】

语文课堂要将主动权交给学生

[案例背景]

我是一名高中语文教师，在20年的教学生涯中，遇到过教材的变化和变换（以前我们采用的是人教版，现在采用的是苏教版），对新教材中一些模块中的文本材料如何把握，特别是对如何把文本材料中的内容教授给学生产生了困惑：处理简单了，学生也会跟着思考不深入了，从而忽略相关内容；处理复杂了，又怕脱离学生的生活实际，学生一脸茫然，最终变成了上课教师讲，学生低着头想睡觉的情形，整个课堂沉闷，缺乏生机，教师没有成就感，学生没有兴趣学。

然而新课程标准追求“提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力，重视发展思维能力，提高思维品质，重视知识与能力整合，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视师生平等对话和沟通，密切联系社会生活，开发课程资源”等崭新的语文课程理念。不可否认，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中教师“教无成就、学生学无兴趣”的问题。因此，在苏教版语文必修一至必修五的教学实践中，我努力在每篇课文的设计中体现新课程标准的理念，下面就必修五中《渔父》一文说说我的做法与思考。

[案例内容]

前几天学校让讲一堂示范观摩课，我就讲了《渔父》。《渔父》一文是必修第五册“直面人生”专题中的“生存与选择”板块的第一篇课文，在某种意义上，因为其短而成了浅文，如何在一节课中让学生的知识信息更为充盈些，即如何实现“短文、浅文深教”，如何实现在学生预习充分的条件下的“深教”，是我设计这堂课的前提和归宿。在学得的基础上促进习得，在语言品味的基础上让人性的光辉照耀在课堂的每个角落，这是本教学设计的核心理念。

新课程，新做法。要实现语文学习方式的转变，要将“问题探讨”这一环节突出在一个显要的位置上，从而在课堂上让学生积极主动地思考并将自己自主的成果贡献出来，与大家一起分享，分享的同时，在心灵上产生激烈的碰撞，激起探究的欲望，教师和学生裸露自己的思想，形成既热烈又沉思的教学氛围，这是本节课的教学理想。于是我将学生分成八个活动小组，每组六个人，由组长带领使用学案，先结合注释，利用《古汉语词典》来对文意进行疏通。完成后，思考讨论学案上的问题并书写，然后同学们再评选出哪一组对问题的思考最深入、最合理、最有代表性。给他们两节课的时间准备。

这样一布置，学生立即就有了兴趣，立刻拿出各自手头上的参考书、工具书，投入到自主学习的活动中去了。经过认真准备。等到上《渔父》的时候，各组的同学在我的引导下，轮番展示前两节课的学习成果，不仅解决了学案上的已有问题，还在此基础上提出了极具个性的见解，将这些一一呈现在大家的面前，而没有展示的同学也听得津津有味。这样《渔父》的文意也疏通了，重点字词句也掌握了，屈原的高洁品质和伟大人格以及他的人生抉择就被同学们深入领会了，我又因势利导让同学们思考在新时代的潮流面前，面对人生抉择时，我们应该怎么做。后来还给他们布置了个作业“我对屈原的建议”。让学生们有话可说，有感而发。充分反映了他们的自我创造能力、创新能力。

就这样，在学生们的阵阵掌声和笑声中，铃声响起。这堂课圆满结束了，但同学们却又意犹未尽，满怀兴奋，沉浸在自主学习积极主动的自豪感中。

[思考与点评]

新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的功能，所以我觉得语文教学应实现几个“走向”：一是要走向学生，教学是教师教和学生学，如果没有学生积极主动参与进来，那么这一堂课就是“满堂灌”的课，整个课堂就会使一潭死水。只有让学生成为了课堂的主体，激发了他们的主动性，学生的思维会更活跃，获取的知识与技能会更多。我们也知道了学生的理解和想法。二是走向实践，语文惟有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富；三是走向综合。课堂所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。四是走向智慧，语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。

同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为我们教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花和他们独特的见解。这样更有利于开发学生的潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。

通过这篇课文的教学，我深深感受到：每一位高中语文教师都要以主人翁的姿态，不断更新教育观念，积极探索课改新路，大胆践行课改精神，以全新的姿态，用新的课程标准理念指导自己的语文教学，从而推动高中