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大班阅读区样本观察记录[四篇]

大班阅读区样本观察记录[四篇]

大班阅读区样本观察记录[I]

姚宏的孩子在我们班口语表达能力一般，有一定的词汇量。他们基本上可以用合

适的单词和短语来表达自己的意思，但他们对看书不感兴趣。他今年开学，从其

他幼儿园转到我们这里。这孩子不太喜欢看书，从来不看书。今天早上，他来得

很早。他收起书包，搬了凳子，来到图书馆区。他从书架上随便拿起一本《蛋和

蛋巢》的书，翻到第一页，再翻到第二页，最后自言自语道：“写完了。”然后，

翻了几页后，我合上书，放在书架上。我又拿了一本书，随意翻了翻。

分析：

在阅读能力强的儿童的驱动下，姚宏儿童有了初步的阅读意识。他们可以从第一

页开始阅读，知道阅读的简单顺序。儿童的角色意识得到加强，可以自由安排阅

读活动的角色。但孩子对书中图片的理解还是很简单的，只看单页的内容，不结

合整本书的内容；而且，孩子对读书很感兴趣，却无法连续完整地读完一本书。

教育策略：

1

通过这个孩子的阅读习惯，作为老师，首先要培养他的兴趣。让他试试读书的乐

趣。老师努力与孩子做朋友，获得孩子的信任。

大班阅读区观察记录样本[二]

今天早上，姚宏的孩子们主动拿了书架上的一本书，《海洋巨人》。他从第一页就

开始认真阅读。读了四五页后，他停了下来，仿佛

想着什么。他紧紧地皱着眉头，然后把书拿给顾毅城说：“这本书是你带来的。

你能告诉我这个海洋巨人是谁吗？”他是世界上的海洋动物吗？他用这么大的动

物吃人吗？”顾毅城放下书，迅速在姚宏旁边坐下，一页一页地解释。两个孩子

边说边说：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》上看到这个海洋巨人。他

是一头鲸鱼。”“是的，他是蓝鲸，是世界上的海洋动物。他长30米，重150磅，

相当于22头大象的重量。虽然他生活在海洋里，但他不是鱼，而是哺乳动物。

鲸鱼是温顺的海洋动物。他们不吃人。他们在海里吃鱼和虾。津津有味的看着他

们说的话，整个活动区都在看这本书。孩子们不时加入他们的行列，一起看书。

这是季军第一次看书看这么久。

分析：

通过这两个孩子的对话，我根据班里幼儿园的阅读活动开展了“家庭亲子阅读合

作行动”。我们的图书馆区每半年重新推出一次孩子们带来的有趣的书。每个孩

子都可以把书从家里带到幼儿园，因为他更熟悉家里书里的故事内容，他的父母

2

已经告诉过他们很多次了。当他们把他们带到幼儿园的时候，他们就成了伙伴们

的小老师，给大家讲故事，帮助大家读书，这样会给有书的孩子和所有的孩子带

来很大的好处。在儿童的交流过程中，他们的语言表达能力和逻辑思维水平会相

应提高，我们也能看到儿童感兴趣的内容，熟悉的故事仍然是他们积极阅读的前

提和机会。

措施：

1、继续充实图书数量，扩大图书数量和范围。

2.鼓励更多的孩子向全班讲述他们的书。

3.居家合作会坚持这个好方法。

效果：

经过一个学期的观察，我发现姚宏的孩子取得了很大的进步，从从不喜欢看书到

喜欢看书。我对这本书的内容更感兴趣。萨特说“读书是一个自由的梦”，读书是

一种自由而智慧的精神生活。我们应该让孩子们在自由愉快的阅读中享受高尚的

精神生活。因此，为孩子创造良好的阅读环境和轻松的氛围是我们老师的责任。

3

孩子的年龄特点决定了孩子的爱好。在日常活动中，我关注孩子读书的内容(孩

子自带书籍)，收集孩子喜欢读的书，让孩子谈论书的内容，并请同龄人补充。

在此基础上，让孩子思考“为什么有的孩子能讲一个完整的故事，有的孩子却不

能讲一个故事？”孩子们发表意见后，我让孩子们把书看完整，前后相连，没有

一页就讲不出好故事。孩子似乎明白，读书的时候，不是走马观花的阅读，而是

一页一页的认真阅读。

阅读不仅是视觉的，还有听觉的，口语的，甚至触觉的。因此，从小培养孩子的

早期阅读，使其养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的

基础。

大班阅读区样本观察记录[三]

观察记录：

子豪来到图书馆区，开心地从一开始就接了《五颗小豌豆》，认认真真

看了三页，他开始皱眉。然后他把书拿给子豪说：“你带来了这本书。你能给我

讲讲吗？”看了一半也看不懂。”子浩收集了自己的工作资料，一页一页的去图书

馆区找子浩谈话。两个人边说边聊：“对，小豌豆是在北京的小花园里长大的。”“对，

第五颗小豌豆终于开花了。“在整个地区活动