高中语文精品备课教案：《蜀相》.pdfVIP

课题：蜀相

课题蜀相课型新授课

《蜀相》是统编教材选择性必修下册第一单元第3课的一篇古诗。统编教材选择性必修下册第

课一单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群。《普通高中语文课程标准》指出：“本任务群

标

旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中

解

读华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘

扬中华优秀传统文化”。

杜甫是学生比较熟悉的现实主义诗人，而且在必修上册已经学习过《登高》，学生对杜甫其人

学

与其“沉郁顿挫”的创作风格有一定的了解。但学生对杜甫诗歌语言的鉴赏和对情感把握容易陷入

情

分模式化、套路化的困境，这就需要教师通过背景介绍、知识补充、情境创设等手段，要求学生通过

析反复诵读涵泳、品味语言，体会其中的蕴含的忧国的情怀和以身许国的抱负。

语言建构与运用：了解七言律诗的基本构成，把握诗歌中的“寻”、“自”、“空”等字，分

析其中的内涵，揣摩作者的心态。

教思维提升与发展：思考并探究“频烦”一词的含义。通过讨论辨析，从律诗格律和本诗情感的

学角度思考，比较两种课下注释的优劣。

目

标审美鉴赏与创造：掌握诗歌诵读的基本反复，多诵读、多推敲，理解诗中的言外之意，进一步

体会杜甫“沉郁顿挫”的创作风格。

文化传承与理解：了解杜甫的生平，感受杜甫忧国忧民、强烈的爱国主义精神。

重点品味诗歌语言，深入体会“寻”、“自”、“空”、“频烦”等字词的内涵。

难点感受杜甫“沉郁顿挫”的创作风格及其中蕴含的家国情怀。

教具：一体机、课件

教学准备

学具：笔、本（课本、练习册、作业本）

教学过程

教学环节教学内容设计意图

（一）复习《登高》导入

导入引用胡应麟《诗薮·内编卷五》中对《登高》的评价：“然此温故知新，建

诗自当为古今七律第一，不必为唐人七言律第一也。”激起学生对立勾连（两首

《登高》这首七律的回忆。再引用明代文学家王世贞的评论：“子诗都是老杜七

美神矣，七言律圣矣”，过渡到《蜀相》这首诗上。

律的代表作）

（二）了解背景

《蜀相》作于唐肃宗上元元年春，正是唐朝政局动荡之时，帝

王昏庸，排挤功臣。由于“安史之乱”，国家国运衰微，百姓流离

失所，诗人也正处于人生中的低谷。该诗便是诗人自秦州辗转至成

都，稍作安定后，拜谒武侯祠时所作。除了《蜀相》之外，杜甫还

写过许多与诸葛亮相关的诗作，如《咏怀古迹》《阁夜》《昔游》

《述古》等。

（一）正字正音

板书：“祠堂”“频烦”“襟”等易错字。提醒学生注意

提醒：礻与祭祀、祈福有关，比如神、社、祛理解性默写中

等。衤与衣服、布匹有关，比如袖、襟、初等。的易错字词。

（二）概括大意,明确体裁

分别概括每