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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

政治教师对大单元教学的观念

摘要：作为一线政治教师，如何落实立德树人的根本任务，基于学科核心素

养和学情，从学生的全面长远发展角度，探索大单元整体学习的方式，是培养学

生核心素养的支点，是政治教学在新时代的新要求，是每位教师落实新课程改革

精神的必然选择。从什么是大单元整体学、为什么进行大单元整体学习、如何进

行大单元整体学习方案设计三方面做阐述。

关键词：大单元整体学习；学科核心素养；学习方案设计

一、什么是大单元整体学习

（一）政治学科大单元整体学习的内涵及外延

当前关于单元学习的概念有很多，有传统意义上的内容单元、基于生活主题

的主题单元，也有基于学情的学情单元、基于核心素养的素养单元，还有基于项

目的跨学科的所谓大单元等，其实这些“单元学习”的本质都是系统化的整体学

习。政治学科的“大单元”是以学习者为核心，从学习者的认知基础出发，根据

课程标准的要求，以落实学科核心素养为目标，师生共同整合课程要素，形成理

论逻辑、生活逻辑、思维认知逻辑高度融合的学习单元。政治学科所指的学习单

元，既可以是以理论知识为主的内容单元，如理论探究课；又可以是基于生活事

件主题的主题单元，如时政分析课；但主要类型是三维逻辑统一的学习单元，如

情境探究活动课。

（二）政治学科大单元整体学习的价值取向

1.学习单元。大单元整体学习的设计，是以学生学习为主体来设计的符合学

科整体认知规律的学习单元。

2.素养立意。大单元整体学习是以学科核心概念为主的构建，通过知识的研

究理解学科本质，通过迁移应用培养学生核心素养。

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3.真实学习。在真实情境中，运用知识、技能、思维解决实际问题，在解决

实际问题过程中体验过程方法，并且迁移到社会生活中。

4.关注过程。“学习的过程即学习的目的。”大单元整体学习关注的是对学生

自主学习过程的引领。

（三）政治学科大单元整体学习的基本特点1.方向性。大单元整体学习坚持

正确的政治方向，紧紧围绕“社会主义核心价值观”来落实学科核心素养目标。

2.时代性。关注当今中国和世界正在发生和捋要发生的真实事件，探究其背

后的学科价值，并用学科理论分析解决现实问题，这是中学政治课的功能之一。

3.整体性。用学科大概念引领整体化系统化的学习单元，探索指向学科核心

素养的单元学习方式。

4.综合性。旨在培养学生综合运用学科理论分析、解决问题的能力，要挖掘

综合性、复杂性、真实性问题的学科价值。

5.活动性。落实政治学科核心素养为导向的活动型学科课程，内容活动化，

活动课程化。

6.生本化。尊重国家课程的权威性，尊重学生的身心发展规律，改进教与学

的方式，实现国家课本的校本化、师本化、生本化。

二、为什么进行大单元整体学习

（一）落实学科核心素养的需要

学科知识是分散呈现的，通过“学习单元”对课程内容重新架构，从学习的

需要出发，调动迁移运用知识，以分析解决生活真实问题为核心组织学习方案，

从而不断增强学生解决未来不可预知的、复杂性的高级素养以及学科核心素养。

（二）传统的课时制碎片化学习方式有很多弊端，做“眼中有人”的教育需

要进行单元学习。

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传统的课时授课制有三大弊端：

（1）立意不高，追求知识的记忆和分数的提高。