文言文指导：梳理文意，仔细比对，精准概括赏析.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

文言文指导：梳理文意，仔细比对，精准概括赏析

一、用比对法判断内容概括是否有误

1．比对关键词语，看是否曲解文意

命题故意曲解文中某一关键词语的意思，从而制造干扰项干扰考生，这种方

方式式是命题的主要设误方式

细心辨析选项中对人物的分析、对文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或

比对

偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的

方法

词语

边练边悟1

阅读下面的选项与原文，认真比对，看看选项概括分析是否有误。

选项：(2020年新高考全国卷Ⅰ第12题D项)左光斗饱受迫害，

死后得以平反。他家中受到株连，母亲、兄长以及同宗群从十余人被

迫害致死，直到魏忠贤被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。

原文：光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，系其群从十四人。

长兄光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力，疏

趣之，由是诸人家族尽破。忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子。

已，再赠太子少保。福王时，追谥忠毅。(节选自《明史·左光斗传》)

答：

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答案原文说左光斗母“以哭子死”，选项将其曲解为“被迫害

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

致死”。

2．比对添加内容，看是否无中生有(于文无据)

命题方

在选项中故意添加一些貌似合理的内容，“制造”出错误选项

式

比对方看选项哪点内容是原文中没有的，两相比对，看这点内容在原文中是

法否有根据

边练边悟2

阅读下面的选项与原文，认真比对，看看选项概括分析是否有误。

选项：第二段概括周秦文字的演变。重点论述了小篆和隶书产生

的社会背景与原因，字里行间表现出对字体隶书化的肯定之意。

原文：(第二段)及宣王太史籀著《大篆》十五篇，与古文或异。至

孔子书六经，左丘明述《春秋传》，皆以古文，厥意可得而说。其后，

诸侯力政，不统于王，恶礼乐之害己，而皆去其典籍。分为七国，田

畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。秦

始皇初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合者。斯作《仓颉

篇》，中车府令赵高作《爰历篇》，皆取史籀大篆，或颇省改，所谓

小篆者也。是时秦烧灭经书，涤除旧典，大发隶卒，兴役戍，官狱职

务日繁，初有隶书，以趣约易，而古文由此绝矣。

(节选自汉·许慎《〈说文解字〉叙》)

答：

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答案“肯定之意”于文无据。

参考译文

到周宣王的时候，(一个)名叫籀的太史官作《大篆》十五篇，跟古

文稍有不同。直到孔子编写六经，左丘明写《春秋传》，都用古文，

字的意义还能够说明。此后，各国诸侯互相征伐，不服从周天子，(他

们)讨厌礼乐妨害自己，于是都废弃旧时的典章书籍。(当时)天下分为

七国，各国田亩