高中语文精品备课教案：《扬州慢》.pdfVIP

《扬州慢》课型新授课

课题

课《扬州慢（淮左名都）》是选择性必修下册第一单元的一篇课文，

标本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，围绕“诗意的探寻

解”汇集了不同时期、不同体式、不同风格的诗词名作。学习本单元，主要

读是引导学生探寻诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化

精神，认识古典诗歌的当代价值。

《扬州慢》作为奠定姜夔在文学史上地位的作品，以城市为表现对象，

教但呈现的却是扬州城的浩劫，抒写的是哀时伤乱、怀昔感今的情怀，这秉承

材了诗歌创作的现实主义优良传统，彰显了词作的时代精神。词作也展示了姜

分夔深厚的创作功底，他将自己眼前的扬州与杜牧笔下的扬州巧妙地融合在一

析起，在意象的选取、意境的营造上独具匠心，在传情达意上手法多样，于别

样构思中传达了深沉的“黍离之悲”。

作为高二学段的学生，已在义务教育阶段和必修阶段学习了一定数量的

学宋词，比如《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《念奴娇过洞庭

情》《桂枝香金陵怀古》等。在宋词学习、长短分类（小令、中调、长调）和

分派别（婉约派、豪放派），具备一定的宋词基础知识和阅读鉴赏诗词的能力

析。但之前的学习中，学生接触的宋词大多为小令，对于慢词较为陌生，对姜

夔也较为陌生，同时他们缺少系统的诗词鉴赏方法，鉴赏能力较为薄弱。

语言建构与运用：有感情地朗诵词作，通过揣摩语言理解词人表达的悲情。

教思维发展与提升：学习本文中对比、虚实结合、用典等写作手法。

学审美鉴赏与创造：鉴赏词作中所表现出的深沉的情感。

目文化传承与理解：体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感。

标

重点理解诗歌中的对比、虚实结合、用典等写作手法。

难点从扬州的今昔变化中，深刻体会黍离之悲。

教学过程

教学环节教学内容设计意图

导入一、视频播放《如果你要写扬州，就不能只写扬州》视频导入，扬州简

二、导入语：介，激发学生对扬

扬州是我国历史文化名城之一，素有淮左名都之誉州的好奇之心，向

。地处江苏中部，有2500多年的建成史，扬州地当要冲往之情。

，多富商大贾。扬州富庶甲天下。古今扬州皆是旅游胜

地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之

说。扬州的古代文明和灿烂文化，以及美丽风光，牵动

了许多诗人的情怀和游兴。但是晚唐诗人杜牧眼中的扬

州和宋代词人姜夔眼中的扬州却完全不一样，到底是怎

么回事呢？今天让我一起走进姜夔的《扬州慢》去寻找

答案。

新课教学一、作者简介知人论世，了解作

姜夔，（1154-1221），字尧章，号白石道人，饶州者及背景。

鄱阳人。他是南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其

词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。他的诗词散文

和音乐书法，无不精善，是继苏轼之后又一难得的艺术

全才。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国

伤时之作。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

二、解题：

慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一