小学信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案.pdf

小学信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方

案

为贯彻落实(教育部关于实施全国中小学教师信息技术

应用能力提升工程2.0的意见（教师【2019】1号)》，结合

我校实际，制定全校教师信息技术应用与校本应用考核实施

方案。

一、考核目的

1.通过信息技术应用能力提升与校本应用考核，传递组

织目标和压力，促使教职工提升信息技术与教学融合的能力，

达到“培养信息教育能力、提高课堂效率、使信息技术更好

地为教育教学服务。

2.加强“信息技术应用能力提升工程2.0实施方案”的

可操作性和计划性，促进“信息技术应用能力提升工程2.0”

实施的科学化、规范化和可视化。

3.客观、公正地评价教职工参与“信息技术应用能力提

升工程2.0”的表现，加强过程管理，强化各级管理者的管

理责任，促进其指导、帮助、约束与激励全体教师。

二、基本原则

坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教

育教学质量提升。

坚持整校考核、重在普及、发展为先。将校本应用考核

工作与学校信息化教学建设相结合，与学校发展相结合，与

教师专业发展相结合。

三、适用范围

本制度适用于全校教职员工。

三、考核要素

1、融合意识：是否能主动、有意识的借力信息技术为

教育教学服务；

2、能力提升：是否能在个人成长纵线上达成信息技术

应用能力的提升；

3、责任感，进取心和团队合作精神等；

4、信息技术应用质量和效率等。

五、考核内容

(一)校本应用考核侧重“整校推进”考核。重点考核学

校信息化教学发展规划的情况、信息化教学教研制度、校本

研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教能力通

过率等。

(二)中小学教师信息技术微能力考核内容以及标准主

要依据《中小学教师信息用能力校本应用考核规范》。

1、中小学教师信息技术应用能力校本应用考核侧重于

考核教师在多媒体教学环境、混合学习环境和智慧学习环境

下的教学能力。

2、多媒体教学环境是指在简易多媒体教学环境和交互

多媒体教学环境中实施。

“集体教”，即以教师为主导的课堂教学:混合学习环境

是指在多媒体计算机网络教室，移动学习环境中实施，重

点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学

习；智慧学习环境是指用智能教育设备支持学生个性化与差

异化学习。

3、学校根据本校信息化教学发展的实际，科学制定学

校信息化教学发展目标，教师依据学校要求和确定的内容学

习，完成50学时(实践应用学时不少于50%)后方可参与校

本应用考核。

4、教师信息技术应用能力校本考核以《中小学教师信

息技术应用能力校本应)中确定的多媒体教学环境、混合学

习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计和学业评价

四个维度为考核重点。

六、考核的具体实施

（一）教师微能力考核采用“校本自测——教师互学互

评——校本应用考核”的方式进行考核。

校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标，

学科教学特点或自身的岗位位职责，借助一定的平台工具，

根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确

定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。

教师互学互评是指教师学习后，向校本实践考核平台提

交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对他人提

交的成果进行评价。

校本应用考核是指校考核组，对教师提交的成果进行综

合评价。

（二）其中教师校本应用考核采用“课前备课——课中

授课——课后辅导——课后评价——数据分析——研修活

动”的路径。

（三）教师的能力考核侧重于评估教师在真实的教育教

学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操

作的熟练程度等。教师提供的证据应符合《中小学教师信息

技术应用能力发展校本应用考核规范》要求。要严格证据的

有效性，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定

是教师木人制作的，应视为无效证据.

（四）校本应用考核标准

考核等次

优秀合格