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《静夜思》教学反思（精选5篇）

《静夜思》教学反思1

根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、

主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。

为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：

1．利用旧知，铺路搭桥。

新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。

2．体现活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识

的形成过程。

教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活

动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，提高学生的自学能

力。

3．生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的

兴趣。

电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情

境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面，低

年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境

中完成识字、朗读。一个又一个美好的故事，实际上就是让学生认识字宝宝。这

样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。

总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性

创造条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正体现了上课注意力集中，下课之时

仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。

《静夜思》教学反思2

一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我

就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不

准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那

也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那

一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，

倒也有了新的启发。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和

美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让

学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采，让

学生来点评，在吸取经验的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比

赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学

生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的

动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教

学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐

见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学

这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己

读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认

字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学

环节中，同学们都非常喜欢。当学生基本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩

下生字及词让学生再来挑战认读，还加入“转盘认生字”的游戏，将这些儿童学

前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了

学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”、“光”、“望”、“乡”

都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼

音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对

字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生

字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形

式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎

么认识的，让他们互相交流，补充，充分展现了自己丰富的想象，这一环节更重

要的是让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是这节课最为

成功的地方。

教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插图。如：出

示《静夜思》背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这个词时出示的图片等等，

还有富有动感的练习题，这些生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与教学。

实践证明，利用多媒体课件进行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强