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音乐鉴赏教学总结3篇

音乐鉴赏教学总结1

《普通高中音乐课程标准(实验)》指出:普通高中音乐教育的本质

仍然是审美教育,即培养学生的审美能力,陶冶其情操,完美其人格。高

中音乐鉴赏教学,除了引导学生对中外音乐史、音乐家及其音乐作品等作

具体分析研究和了解之外,应当重视培养学生音乐鉴赏能力,通过学习明

确音乐与人生的关系,掌握聆听鉴赏音乐的方法,提高音乐审美水*。那

么,具体到实际的课堂教学,怎样才能上好高中音乐鉴赏课?或者说,怎

样的音乐课才是符合新课程理念、学生喜欢的课?本文中,笔者针对音乐

鉴赏教学的策略、方法及课堂教学艺术等方面的具体问题,结合自己的教

学实践,浅谈几点初浅的体会,希望得到同行们的批评指正。

一、精心设计教学语言

课堂教学语言包括必要的提问、过渡语言、知识讲解、观点陈述、课

堂小结以及一些评价、激励语言等。精心设计教学语言,是课堂教学得以

顺利进行的前提,是高质量完成教学任务的重要保证。高中音乐课堂教学

语言的设计,除了应具有音乐学科的特点,要做到简明扼要、生动活泼、

富于趣味性、启发性、逻辑性外,还应当符合高中学生的认知水*及生

理、心理特点,在课堂教学中起到引导、启发、激励学生积极探索音乐课

程的作用。

(一)、导入过渡语

精心设计的导入语总能起到提纲挈领的关键作用,它将快速地引导学

生积极投身教师创设的教学情境之中。根据教师们采用的不同导课方法,

如开门见山式、设问激趣式、故事引入法、示范表演法、媒体播放法等

等,在语言的设计上也往往是仁者见仁、智者见智。

比如第一课《音乐与人生》,我会设计这样的问题来引入课题:同学

们,你认为什么是音乐?你是怎样理解音乐这门艺术的?通常你是怎样欣

赏音乐的?欣赏音乐有哪些常用的方法?又如《艺术歌曲的成熟——舒伯

特的歌曲》一课,不妨这样问学生:在欧洲音乐史上,被称为歌曲之王“”

的作曲家是谁?你知道或会唱他的哪些歌曲?《京剧大师梅兰芳》一课,

同样可以采用设问的方法导入,倘若是开门见山地说出倒也直截了当、省

时省力:京剧艺术被称为东方的歌剧,国之瑰宝,这节课我们来学习《京

剧大师梅兰芳》,首先让我们一起来了解梅兰芳的生*。

(二)、评价激励语

虽然高中学生的自主学习能力、分辨能力都已较强,但是课堂教学中

的评价激励仍不可少。在聆听鉴赏音乐的过程中,教师及时地反馈,评价

学生学习过程中的表现和能力考核成绩等,可以激励学生以一种更为积极

的心态参与到音乐学习的其他教学环节中。例如欣赏《贝多芬——第二十

三(热情)钢琴奏鸣曲》,这是一首规模宏大、气势磅礴的作品,激烈的

矛盾冲突、顽强的斗争精神等典型的贝多芬风格在此一览无余,充分表现

出作曲家成熟时期的思想情感。通过聆听、分析音乐之后,学生对音乐的

基本情绪内容有了一定的理解。为了促使学生以更饱满的热情进一步感受

音乐的魅力,我引用列宁的话来激励学生:我不知道还有比《热情奏鸣

曲》更好的东西,我愿每天听一听。这是绝妙的、人间所没有的音乐。

(三)、总结陈述语

教师对音乐作品的介绍、个人观点的陈述或对学生音乐学习状态等做

总结陈述,要力求做到观点明确,中心突出,语言简炼,引人思考,体现

出音乐课程的科学性、专业性。

如《音乐与人生》一课,老师可以作这样的小结:通过学习,我们认

识到音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,它蕴涵着

丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展,满

足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造,是人类的一种基本

素质和能力。学习完本课之后,同学们再想想什么是音乐?你懂得了哪些

新的欣赏音乐的方法?音乐能给你的生活带来什么?

二、灵活应用教学方法

教无定法,教而有法。选择合适、适当的教学方法进行音乐教学,是

音乐课成功的必要保证。在各种教学方法中,如设问法、聆听法、比较

法、讲述法、媒体展示法、探究法、示范法等,教师应当视每堂课教学目

标、教学内容的不同灵活地运用。例如一些音乐知识、音乐史料、音乐家

轶事、音乐见闻等,可以采用讲述法等进行教学,通过教师简明扼要、生

动的表述,让学生对其作概略的.了解。而对音乐作品的感受、鉴赏的过

程,则更多地运用媒体展示法、聆听法、对比法、探究法、示范法等。而

在实际教学中,各种教学方法又常常是融为一体,并非孤立应用。

例如《艺术歌曲的成熟——舒

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