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11《春》学案
学习目的
1.理解作者及其代表作品;理解并积累文中的生字、新词。
2.能流畅地朗诵并背诵全文;理清文章思绪;体会比方,拟人等修辞手法的作用。
3.体会作者对春天无限热爱的感情,培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
学习重点
1.学习本文精确生动的用词,体会作者清新自然的语言风格;
2.学习作者抓住景物特性,深入细致多角度观测景物的措施。
学习难点
1、学习作者抓住景物特性,深入细致多角度观测景物的措施。
2、体会本文构思精致,构造严谨的特色。
一、课前预习
1、给下列加点的字注音或根据拼音写中文。
酝酿()()抖擞()应和()黄晕()
liáo()亮hōng()托朗rùn()wǎn()转
2、给下列多音多义字注音并组词。
()()
(1)涨(2)散
()()
()()
(3)晕(4)藏
()()
3、根据解释写出对应的词语。
(1)欢欢喜喜的样子。()
(2)呼唤朋友,招引同伴。()
(3)比方姿态优美。()
(4)舒展、活动。()
(5)明朗润泽。()
(6)多种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。()
(7)一年的计划在春季考虑安排。()
4.修辞措施与其他三项不一样的一项是()
A.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
B.东风来了,春天的脚步近了。
C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,快乐起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。
D.红得像火,粉得像霞,白得像雪。
5.从括号里选出恰当的词语,填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(闹飞)着。
②小草也青得________(刺逼)你的眼。
③山________(湿润朗润)起来了。
④傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光________(烘托烘托)出一片________(安静沉寂)而和平的夜。
6、填空。
(1)《春》的作者是,字佩弦,江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。作品有诗文集《》,散文集《》《欧游杂记》等。
(2)《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点,精确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了________之情,体现了作者________的情怀。
(3)描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________
(4)“春花图”中想象的句子
(5)描写春雨的全景图的一句
二、课内探究
一)整体感知课文,思索:
1、作者围绕一种“春”字,写了哪些方面的内容?其中哪一种内容写得最详细?你是怎么看出来的?
2、文章是怎样扣住景物特点分层次写景的?
3、文章是怎样做到情景交融的?
二)合作探究
1、“花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思,本句与否运用了比方的修辞措施?________。“仿佛”一词能否删去?为何?_______。
2、课文的字里行间渗透着作者对春天的爱慕之情,请结合下列句子中加线的词语作简要分析。
(1)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
(2)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
(3)他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
3、比较下边各组中的两个句子,说说哪句体现效果更好,为何?
三)合作释疑
古人描写景物,由于观测入微,写了许多佳句。有的一字传神,生动地体现了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。
1、春风又绿江南岸()2、两个黄鹂鸣翠柳()
3、踏花归来马蹄香()4、一枝红杏出墙来()
5、到处闻啼鸟()6、天街小雨润如酥()
三、课外作业
一)课内精读
阅读下文,回答如下问题。
①“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,尚有多种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,快乐起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
1、“酝酿”一词的原意是:,本文指,还常常用来比方事物。
2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________________,杨柳风指的是________________,整个诗句运用了_______的修辞措施,“杨柳风”运用了_______的修辞措施
3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的,但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次,说说作者分别是从什么角度观测、描写春风的?(把句子序号填在横线上)。
①②③④
答:(1)写嗅觉的:________(2)写听觉的:________(3)写触觉的:________
4、这段文字突出体现了春风和的特点。
二)拓展阅读
春之怀谷
张晓风
春天必然曾经是这样的;从绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,噗嗤的一声,将
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