2025《枫树上的喜鹊》教学设计.docx

《枫树上的喜鹊》教学设计

教材解析

《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元第二篇课文。本课是一篇想象丰富、充满童趣的散文。课文主要描写了“我”喜欢站在渡口边的枫树下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏。“我”因为读懂它们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情对大自然的喜爱和赞美之情。

设计思路

《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群的形式组织和呈现语文课程内容，依据本单元的内容特点及要求，它归属于“语言文字积累与梳理”任务群。

第一学段的阅读目标中提出“阅读浅近的童话、寓言、故事”。所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真、童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。本节课的教学进行知识整合读中识字、读中写字、读中理解、读中积累，以读为本，让学生充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。

学情分析

二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。

教学目标

1.认识“渡、荫、蔽、撑”等9个生字，会正确书写“姨”和“弟”两个生字。

2.以“喜欢”为切入点，抓住带有“我喜欢”一词的句子，感知课文内容。

3.通过品读课文1—4自然段，体会文中作者的情感，正确、流利、有感情的朗读。

4.紧抓文本，大胆想象，感受作者的童心。

教学重点

通过品读课文1—4自然段，体会文中作者的情感，正确、流利、有感情的朗读。

教学难点

紧抓文本，大胆想象，感受作者的童心。

教法学法

1.教学方法：创设情景法、讨论法、演示法

2.学法指导：自主学习法、探究学习法、合作学习法

教学准备

1.教学资源：PPT、视频资源

2.教具学具：板贴、田字格贴

教学流程

前知回顾引新课

1.孩子们，看到这张图，你就想起学过的哪篇课文？（《树和喜鹊》）再看这张图——《寒号鸟》。

2.喜鹊是种讨人喜欢的鸟，我们一起写写它的名字。叫叫它的名字。

3.今天我们要来到童话谷，完成第二站的学习任务：童言说童真。在这里，也有可爱的喜鹊，它住在哪里？（枫树上）我们一起来补充课题。齐读课题。

(设计意图：对于二年级学生而言，他们喜欢参与有趣活泼的语文课堂，开课伊始，教师通过创设情境，揭示生动有趣的情境，激发学生学习兴趣，同时也符合《课标》中提到的：“设计相应的情境任务，整合相关学习资源。”)

任务一：走进喜鹊的家，识字学词

1.出示自学提示：自由朗读课文，遇到难读的地方，多读几遍，争取把字音读正确，句子读通顺。

2.词语认读：同桌互读、开火车读词语等。

3.多种方式识字。做识字游戏。

过渡：孩子们，文中的“我”反复提到自己的喜欢，我们走进课文去找一找。

（设计意图：《课标》指出：教师在教学中，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段等，提高识字效率。本环节指导学生在读正确词语和生字的基础上，交流识字方法，培养学生的识字能力，为后面的学习打下良好的基础。）

任务二：一起读文，感受“喜欢”

（一）品读“喜欢”的句子

自学提示：

①默读1-4自然段，用“___”画出含有“喜欢”的句子。

②和同桌说说：在每句话里，“我”喜欢什么呢？

学生交流含有喜欢的句子。

（二）感受对枫树的喜欢

1.枫树的位置

学习“渡”，结合理解词串：渡口、渡口边、渡船、渡口对岸。

2.枫树的样子和作用

（1）学习“遮蔽”。

想象画面，指导读好“一把很大有很高的绿色太阳伞”。

（2）学习“绿荫”，感受树的茂盛。

3.创设情境，指导读出对枫树的喜欢。

（三）感受对喜鹊的窝的喜欢，读好“我喜欢极了”。

（四）感受对喜鹊阿姨、喜鹊弟弟的喜欢

1.我为什么喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟？联系下文找答案。

2.想象说话练习：

早上，我背着书包上学的时候，喜鹊阿姨温柔地叮嘱我：“_____。”

傍晚，我打完柴来枫树下休息的时候，喜鹊阿姨轻轻地对我说：“____。”

3.指导朗读。

（五）出示含有“喜欢”的句子，学生谈谈发现，进行句式训练。

（设计意图：《课标》中指出：本学段阅读目标是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在读中培养语感。本环节通过学生让学生一遍一遍的朗读，在读中感体会“我”的喜欢，在自由的环境中、激励多元的评价中乐读、会读、善读。）

任务三：我和喜鹊写汉字

1.课件出示“姨”、“弟”，学生观察相同点和不同点。

（1）指导观察“弓”，说说书写时的注意点。

（2）指导观察字的结构、比例和特殊占位。

2.教师范写，学生练写。

3.同桌互评（三星标准：正确、端正、整洁）

（设计意图：写字教学环节中，先引导学生会观察，总结书写要点，并在书写时强调正确的书写姿势，培